诗歌与初中语文教学

毛亚宾

摘要： 诗歌是和散文、小说、戏剧并列的四大文学作品样式之一，可在实际的初中语文教学中，由于多种因素的影响，诗歌教学没有得到应有的重视，教师只要求学生进行浅层次的诵读，学生学习诗歌的兴趣不高。我们应努力改变现状，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，进行适当的写作训练；评价时，制定出切合实际的评判标准，打破作文考试排除诗歌的框框，从而全面提高学生的语文综合实践能力。

关键词： 初中语文诗歌教学诗教心灵感动

我国是一个诗的国度，有着悠久的“诗教”传统。所谓“诗教”，本指《诗经》“温柔敦厚”的教育作用，后来泛指诗歌的教育宗旨和功能。孔子是“诗教”的最早也是最积极的倡导人和身体力行者。相传他亲自删定《诗》三百篇，此说虽无考证，但孔子出于“诗教”的需要，对《诗经》下过很大的工夫，《论语》和《史记》都有记载。由于以孔子为代表的儒家思想对我国文化的深远影响，两千多年来“诗教”的传统绵延不绝。

如今，初中语文教师对于诗歌教学普遍不重视。据统计，在120分的中考语文试卷中，涉及诗歌的部分仅为10分左右，由此导致初中语文诗歌教学处于尴尬的境地。这样恶性循环，使诗歌正在远离青少年。在这种情况下，国家教育部颁发试用的“新课程标准”，十分强调诗歌的教学及其文化的传承，是很有远见和必要的。

中小学生从踏入校门开始，便逐步加深对世界的认识，到了中学阶段，开始关心社会，渴望了解生活，积累人生经验，也需要得到启发帮助。优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示社会生活的本质，不同的诗歌反映多样化社会生活，同时也形象地告诉人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。可以说，诗歌是社会人生的浓缩，是中小学生健康成长的良师益友。

1.读——诗歌教学之魂

语文教学离不开“读”，更何况是不好讲解的新诗呢？学诗歌最原始、最好的方法，就是诵读。同样一个意思如果用大白话讲就索然无味。教师要千方百计地引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。当然并不是说排斥讲，讲解也是必要的，但一定要讲出体会，是“我”读诗的体会，而不是别人的理解。也要让学生在读后谈谈感受。

鉴赏能力的形成也离不开朗读。“文章的美是集语言美、意象美、音乐美、意蕴美、意境美的大综合”。而诗歌更是高度体现了这一切美。诗歌的语言美、意象美、音乐美属于表层的直觉，是感性的东西，而意蕴美、意境美则属于深层的领悟，是理性的认识。学生通过朗读获得感性印象，通过反复朗读积累丰富的感性认识和审美热情。对于文章的形式美，学生通过学习朗读可以获得真切的感受。当感性认识积累到一定程度的时候也就到了理性认识的境界了。

当然如果教师用语言或者其他方式创设情境，在情境中感悟，在情境中诵读，会达到意想不到的效果。

2.品——诗歌教学之躯

“品是发现，是欣赏，是咀嚼，是感受”。品离不开读，先读后品，品后再读，读读品品，这是语文教学的重要方法，也是诗歌必不可少的。“品”，就是在对作品整体把握的基础上，或者说是对整体语境感受的基础上，对作品中那些闪闪发光的“珍珠”进行鉴赏。“品”，有对妙词妙句的品读，体会作者遣词造句的独到之处，学习作者的创作技巧，积累精妙的语言。“品”，还指对诗歌意象的品味。现代诗歌，在对意象的运用上很有独到的地方。意象是作者表达思想感情的载体。品味意象，也就是对作者的思想感情进行剖析，以深入到作者的内心世界，做到对文本的完全解读。品的目的，是更好地理解文本，即更好地“读”。

3.从赏析的角度来体味诗歌所表达的思想感情

诗有特定的思想感情，不同的人对诗歌感受的深度也各不相同，有一千个读者就有一千哈姆莱特，基于这一点，教师可以鼓励学生勇于发表自己的独特见解，一首诗的主题并非是绝对的唯一，学生的见解，只要合情合理，教师完全可以鼓励他们保留，即使不妥，也要承认他们动了脑筋。倘使学生实在谈不出所悟，就应当指导他们利用丰富的图书资源来探究诗歌所表达的丰富感情。学生通过查阅资料，经过一番思考加工，自己悟出来的就不再是教师传授的统一知识了。也可以组织学生进行讨论，达成共识，提出疑点，最后由教师归纳总结，从而得出既有个性又有共性的结论。

4.从心灵感动的角度鼓励学生创作诗歌

创作是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是教育功能和价值的重要体现。诗歌教学，决不能局限在诗歌的讲授上，更应该培养学生诗歌创作的能力，或者是创作意识，只有这样才能将民族文化的生命延续下去。

让学生用笔写出自己的真实的心灵，当学生用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己对问题的见解，对世界的看法时，当心灵的诗篇写就之后，学生都会有一种成就感、满足感，从而进一步激励学生产生阅读诗歌、学习诗歌、创作诗歌的愿望。

通过以上教学实践，我有了更进一步的认识：诗歌高度精练的语言，丰富的节奏和韵律，对学生语言的积累有很大的作用。诗歌的概括性、形象性、抒情性和音乐性的特点，使学生在想象、幻想和语感方面得到了训练。“读诗使人灵秀”，“少年情怀总是诗”。抓住青少年的黄金记忆时段强化诗教，大量背诵积累，尝试诗歌写作，对于青少年学生的成长有不可估量的作用。