古诗鉴赏“整体感知”的教学指导

赵红霞

摘要： 诗歌鉴赏的基础是整体感知，对一首古诗展开鉴赏必须紧紧围绕整首诗的思想感情，而整体感知就是培养学生整体领悟能力的重要方法。怎样指导初中生有效提升整体感知能力呢？作者结合多年的教学实践，认为可从四个层面对学生进行有效指导。

关键词： 初中古诗鉴赏整体感知教学指导

各个版本的初中语文教材都十分重视古诗版块，选编了大量优秀的古诗作品。因此，提高学生的古诗词鉴赏能力就显得尤为重要。初中古诗鉴赏体系是一个围绕整体感知展开的放射状系统，包含：古诗文体、古诗发展及古诗流派知识，评析炼字，名句赏析，意境描绘，技巧分析，拓展延伸等。整体感知是鉴赏诗歌的基础，是指读完一篇文章或者诗歌后产生的心理感触。新课标强调“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。对一首古诗展开鉴赏要先感知内容、明确主旨，这是展开鉴赏的基础。怎样指导初中学生有效提升古诗整体感知的能力呢？笔者结合多年的教学实践，认为可从以下四个层面对学生进行指导：

一、慧眼识珠，感知关键词

关键词经常出现的位置是：诗题、诗句中，也有可能在诗歌的序言中。有一类诗，总有一两个字或者词语直抒胸臆，明确提示诗歌整体思想感情倾向。只要找到这些关键词，整体感知也就有了方向。顺着关键字词提示的感情基调，就能较准确地把握整首诗的主旨，达到整体感知的目的。比如杜甫的《春夜喜雨》，从题目中的一个“喜”字，我们就能直接体会到作者喜悦欢快的情绪，就能很好地把握这首律诗的情感基调，再读诗发现第一句中又有一“好”字，是来形容景物“雨”的。由此，我们就能领悟作者对雨的喜爱和赞美，整体感悟这首诗表达的思想感情。再如柳宗元的《江雪》，共四句，第一二句结尾的字分别是“绝”和“灭”，表现出大雪过后大地失去生机，一片死气沉沉。“一切景语皆情语”，这两个字折射出诗人的绝望。后两句开头的字分别是“孤”和“独”，直接抒发了诗人的孤独、抑郁。综合起来，整首诗的抑郁、孤独、怀才不遇的思想感情就不难领会了。感知关键词能有效引导学生读懂直抒胸臆的古诗。

二、调动积累，解读意象

意象是中国古代诗歌中的一个重要概念。古人认为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象，意源于内心并借助于象来表达，象是意的寄托物。中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。那么，读懂一首诗的意象，就能从整体上领悟这首诗的内容与主旨。古诗中的很多意象都像成语一样意义固化。指导学生掌握这些常见的意象，不仅能帮助学生积累知识，而且能引领他们准确整体感知诗歌。比如古诗中出现“归雁”，往往是表达思乡之情，“乡书何处达，归雁洛阳边”（《次北固山下》王湾）；如果诗中出现“梅兰竹松”，就是通过借物喻人或者托物言志来赞美人的高尚情操或者表达自己傲岸不屈的精神，比如刘祯《赠从弟》：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性”这首诗写松柏不怕严寒，在恶劣的环境中依然坚韧挺拔，保持自己的本性。实际暗借松柏鼓励自己的弟弟要像松柏一样坚韧正直。还有一些常见意象，比如：明月、夕阳、落花等，要引导学生多读，多想，就能更好地解读古诗的意象。

三、知人论世，联系背景

古人云：知人论世，文如其人。诗歌以其精悍短小的形式表达诗人的喜怒哀乐和他们心中的志向，而这些情感都与他们独特的人生历程、个性的精神世界或者远大的人生追求密不可分。诗人的人生历程、人生抱负、精神品质、写作背景是整体感知诗歌的重要因素。比如著名爱国诗人陆游一生最大的追求就是收复失地，杀敌报国。奈何南宋朝廷苟安一隅，不思进取，导致他一辈子郁郁不得志，死不瞑目，留下令后人唏嘘的《示儿》诗。如果学生对陆游有以上了解，那么自然就能准确感知《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《关山月》等诗作，它们都表达了诗人壮志难酬的悲愤之情。初中阶段接触到的诗人如杜甫、陶渊明、苏轼等，他们都有自己独特的人生经历与精神世界，引导学生了解诗人，就等于给了学生一把整体感知诗歌的钥匙。

四、辨析题材，体悟诗情

题材是针对诗歌的写作内容而言的，古诗题材大致可以分为：田园诗、写景诗、送别诗、边塞诗、行旅诗、咏物诗、怀古诗等。每一种题材诗所表达的思想感情一般都有范围和边界。比如田园诗一般表达热爱自然、对悠闲平静自由生活的向往，表现恬淡闲适的心情；边塞诗一般表达渴望建功立业、保家卫国的决心，或壮志难酬、报国无门的悲愤，或久居边关思念亲人的孤独；咏物诗一般则是借某物的特点来表达人格品性或追求；怀古诗一般悲叹怀才不遇，或忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。就此而言，语文教师可以和学生一起探讨总结常见题材的诗歌的主题范围和边界，指导学生通过辨析题材，整体感悟诗情。

当然，笔者以为古诗的世界博大精深，这四个层面只是古诗鉴赏的冰山一角。提高古诗词鉴赏能力的任何技巧、规律都不能死板地运用，比如辛弃疾的词大多是反映抗金爱国的，但也有表现农村闲适生活的。

古诗是语文教学的重要内容，它传承着祖国灿烂的文化，丰富着古往今来千千万万中华学子的精神，教好古诗，提升学生的古诗鉴赏能力是一线语文老师的艰巨任务，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

[1]初中语文新课程标准.

[2]人教版七、八、九年级初中语文课本.