关于中职数学教学的几点思考

韩承琦

摘要： 部分职高学生数学基础薄弱，且由于长期未得到教师的重视和关心，因而形成了一定的心理障碍。当前全社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行职高数学课程改革。职高数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、优化教学过程、树立学生的自信心、激发学生的内在动力，从而整体提高职高数学教育教学的质量。

关键词： 中职数学教学激发学习兴趣消除自卑心理培养学习习惯分层教学

随着国家教育部对职业教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。然而，职业学校的学生水平参差不齐，绝大部分中职生数学基础较差，认识理解能力低，对数学缺乏热情，没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学，这是中职生在数学学习中存在的较为普遍的问题。如何使这些基础薄弱或学习困难的中职生步入正轨，并向好的势头发展？笔者结合几年来中职数学教学的实践谈谈自己的思考。

一、激发学生学习数学的兴趣

现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画方式使原本枯燥的数学知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化，绘声绘色地展现一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在课堂上主动参与，提高学习兴趣。

理论应用于实践，为专业课服务。贯彻理论联系实际的原则，让学生在学了数学概念和计算后，及时引导学生将理论应用于实践，解决专业上的实际问题。这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，用于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣。

当一个学生喜欢教师时，就会表现出一种向师力。这就是我们所说的教师的魅力。一位有魅力的教师会引起学生的关注，善于激发学生的学习兴趣。教师的魅力包括很多方面，比如：教师外在的形象魅力，教师的语言魅力，以及教师的人格魅力。所以，教师在平时应该注意自己的形象，以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生。这样，学生才能佩服你，喜欢你，进而喜欢你教的学科。

总之，兴趣是最好的教师。数学学习的兴趣会直接影响中职学生数学学习的效果。教师在教学中应该尽力激发学生学习数学的兴趣，为中职数学教育的发展尽自己的微薄之力。

二、帮助学生消除自卑心理，树立自信心

进入中职学校学习的学生大多数很自卑。因此，如何消除学生的自卑心理，树立他们的自信心，是教师首先应解决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐心和细心，与他们进行心灵的沟通。在教学过程中，教师要讲求心理策略，对学生进行激励和表扬，让学生自然感受到“我能行”“我可以”。例如：上课提问时，对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以让后进生回答，即使他只答对一小部分，也给予充分的肯定。又如：给予“作业有进步，相信你会做得更好”等肯定性或赞赏性的评价，会让学生感到教师关心自己，注意自己，激起学习数学的兴趣。对于学生学习中点滴的进步，教师都要给予表扬，使学生更加努力，不辜负教师的一番期望。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们，使他们真正意识到“天生我材必有用”。采用多层次激励，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣。这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，树立他们的自信心。

三、培养学生学习数学的习惯

良好的学习学习习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，没有耐心和恒心就无法收获成果。培养中职生良好的数学习惯，必须从点滴做起，不断积累。课堂上要重视知识的理解，不满足于对例题的简单模仿，还要掌握方法。在听懂课的基础上，做好笔记，课后及时巩固和寻找知识间的联系。具体在教学中抓教材处理，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系；抓知识形成和证明，改变重结论轻过程；抓学习节奏，训练思维速度；抓住问题暴露，不留问题；抓课堂练习，测试分析能力；抓题解指导，培养先审题、再做题、后检验，合理选择解题方法；抓积极思考、主动学习，不能做知识的奴隶；按时独立完成作业，培养解决问题的能力。

四、注重教材知识的筛选

数学是一门系统性很强的学科，前后衔接比较紧密，任何一个知识的疏漏，都会给后面的学习带来影响。初中与中职数学教材中有许多知识相关联，而学生的数学基础在初中就不扎实，若丢弃与初中相关知识直接讲解中职知识，学生就如听天书。因此，教师要做好初中知识与中职知识的衔接工作，如一元二次不等式和一元一次不等式，解析几何中的直线方程与代数中的一次函数，抛物线和二次函数等是初中的旧知识；集合，命题，函数的概念，映射与对立，任意角的三角函数与锐角的三角函数，立体几何中线、线面、面面平行，二面角和平面几何中的角等是高中的新内容。教师在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习专业课打下良好的基础。

注重灵活使用教材，针对不同专业制定教学大纲职业学校分设好多专业，专业不同，所用知识就有差别。职高教师应根据自己所教的专业，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或内容增补，制定不同专业的教学大纲，使调整的数学内容能与专业课很好地衔接。如：机械专业对立体几何、平面向量、解析几何有所侧重；而财会专业则对排列、组合、统计初步有所侧重；计算机专业则对集合、数列、矩阵、一元二次方程、计算方法等重点讲授。通过对数学教材的灵活处理，根据不同专业的大纲，基本上适应专业课对数学知识的需求，并以较强的实用性和针对性，激发学生的学习热情，从真正意义上实现文化课为专业课学习服务的目的。

五、注重分层教学

要做好职教数学教学工作，除了激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心外，教师还要注重教学的科学性。除了抓好常规教学方法外，还要根据学生学习的特点，采用灵活多样的适合他们的教学方法。陶行知说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢，既照顾到优等生，又带动后进生。备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次，不同层次的学生作不同要求。在授课过程中提出难、中、易不同层次的问题，基础题鼓励后进生作答，中等生补充，优等生对后进生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题先让全体学生思考，再让优等生回答。在布置作业时，设计分层次的题目，分为必做题和选做题。在教学中多考虑学生的实际情况，实施层次化教学，能够使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，从而增强他们的学习效果。