高校创业教育与专业教育融合研究

原迎利

摘要： 高校创业教育和专业教育的有效融合可以促进大学生创新能力、创造能力和创业能力的培养，实现真正意义上的高水平的专业教育。文章分析了高校创业教育和专业教育的必要性和重要意义，提出了实现创业教育与专业教育融合发展的有效途径。

关键词： 高校创业教育专业教育融合

一、引言

21世纪是世界经济逐步迈向一体化并以知识经济为发展方向的时代。发展创业教育成为推进知识创新、技术创新和体制创新，提高全社会创新意识和创新能力的重要途径，同时也成为促进当代大学生实现人生价值、职业理想、创造社会财富的一种现实选择。创业教育不是专业教育之外的新内容，而是近年来专业教育的深化和具体化，是专业教育的时代要求和时代内容。

创业教育绝不能脱离专业教育而孤立地进行，它必须依赖专业教育，即创业技能的培养不能脱离专业教育的根基。因此，研究两者的融合发展规律，找到有效的实施策略就显得至关重要。

二、创业教育和专业教育融合发展的必要性和重要意义

目前多数高校的创业教育由于没有融入到学校的整体教学体系中，与学科专业教育未形成有机联系，只是利用课余时间进行创业教育，创业教育不够深入，缺乏可持续性。将创业教育简单地定位为“企业主速成教育”，创业教育与专业教育严重脱节。为此，高校的创业教育课程要与专业课程相互结合，将创业理论与专业知识技能相结合，才能进一步形成创意的思维和能力。

从19世纪后半叶开始，专业教育在大学中已经成为一种不可逆转的趋势。到19世纪末20世纪初，专业教育思想已经在大学中逐步树立起来。创业教育不能脱离专业教育而孤立地进行，创业教育的成功还必须诉求于专业教育的发展基础。同时，创业教育的实施也对专业教育的改革提出了新的要求。毕竟大学实施专业教育和创业教育的目的都是培养人，都是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，这样才能适应科技成果转化为生产力、知识和应用相结合的发展趋势，因为创业教育与专业教育在人才培养的目标上是一致的。

目前专业教育培养人才的内容也在发生着变化，随着当今社会的发展，人们的工作岗位及工作内容时刻发生变化，这就要求专业教育的内容也要发生变化，变化的内容往往与强调培养人才适应社会发展的多样性和创新性有关。创业教育的功能就是培养人的终身发展能力，使人学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，这些功能与专业教育所倡导的专业能力和实践能力的培养是相通的。

在专业教育中突出和渗透创业教育，实现创业教育的可持续发展。专业教育能给创业教育提供基础，经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的竞争力。

三、实现创业教育与专业教育融合发展的有效途径

创业教育和专业教育是相互联系、相互依存的统一体，并越来越显现出相互融合发展的态势。将创业教育理念、理论融合并渗透到专业教育教学过程中，在专业教育教学过程中，帮助当代大学生树立创业意识，培养创业精神，对于大学生完善知识结构和提高能力、素质具有现实的紧迫性，这也是我国高等教育改革发展的趋势。如何从课程体系融合、师资队伍培养、理论和实践相互促进及管理体制等途径上进行有机融合，以实现共同发展，提高高等教育人才培养质量是目前迫切需要解决的重要问题。笔者就此提出如下若干对策：

1.加强专业教育和创业教育课程体系的融合。

课程是教学的核心环节，应当成为实施创业教育目标的主要途径。加强专业教育和创业教育课程体系的融合可以有效地实现知识的衔接，设立合理的课程内容、机构及与创业密切相关的课程，为各专业学生提供系统的创业理论、知识、技能和方法。学科课程的设置可以分为：学科渗透，即把专业教育和创业教育相结合；必修课，即各专业的必修知识；选修课，即拓展学生兴趣与特长。这种“专业”加“创业”的课程模式，不仅保证了学生的主动性和自觉性，而且确保了课程的互惠性，即专业教育与创业教育的相辅相成，共同成长，更为有浓厚创业兴趣和想法的学生开辟了一条新的创业学习的途径。它没有脱离专业教育，而是在专业教育的强化基础上，让学生扎根于所学理论，通过内心对创业的渴求来实践创业之路。创业教育需要在专业教育的基础上进行，人的创造需要在各种人文知识和科学知识所包含文化精神的熏陶中潜移默化获得，而不能像具体技能或技巧那样教授。例如：打破学院、专业和年级的局限，开设全校性创业教育通识课程，开设创业理论、创业实务和创业实践等三大课程模块，在教学内容选择上突出学生的实际需要，教材选用标准以实战操作性强为主。

2.构建实践平台、实现创业教育和专业教育的融合。

创业教育与专业教育都是为了培养适应社会需要的人才。而在此培养过程中，尤为重要的就是让学生很好地与社会接轨，培养学生的实践动手能力。创业教育课是一门综合性、开放性、实践性较强的课程，若要将其有效地融入目前高校的专业教育课程之中，必须有一个很好的实践操作平台。

例如，创建“校内外结合”的创业实践基地。学校要高度重视学生实践能力锻炼，广泛建立各类创业教育实践基地，构建创业教育新平台。首先要加强校内创业实战基地的建设。比如对学生开放高校的科研实验室，借助校内资源进行合作创业。在实体创业中，体会创业教育与专业教育融合的重要性，体会理论与实践并重的迫切性。除专业教学计划内的实践环节外，学校还可以根据创业教育的创新性、创造性、艰苦性等特点来完善专业教育计划外的定向实践，如举办营销大赛、创业大赛、社会调查、短期打工等活动。其次，可以采用校企联合的模式，大量建立校外创业实践基地，此举可以多层面拓展大学生的商业创业实习活动。另外，还可以与当地的经济开发区合作，增加学生学习和实践的广度。

3.建设多元化师资队伍，促进创业教育和专业教育的融合。

创业教育和专业教育的融合要求师资配置多元化，包括师资来源的多元化和师资教育技能的多元化。老师要树立建构主义教育观，即以学生为中心，老师作为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

在教学方式选择方面，体验式教学方法是创业教育的重点。与传统的专业教师比较，担任创业课程的师资，尤其是专业类创业课程的师资不仅要有良好的专业知识，还需掌握创业教育的相关理论，不仅要掌握传统专业教育的方法，还需掌握创业教育方法，这就要求创业教育的师资具备多元化教育技能和知识。多层次创业课程体系和多层面人才培养目标对大学从事创业教育的专业老师提出了新的要求，通过定期的创业教育培训是主要的解决办法。此外，聘任专业领域内成功创业者进行言传身教是解决此类复合型师资匮乏的重要方法。

4.完善管理制度，保障创业教育和专业教育的融合。

创业教育与专业教育的有效衔接需要多方支持，需要学校、社会、政府三方形成良好的联动机制，这样才能推动两者的融合发展，政府部门通过出台政策来促进两者的融合。

创业教育是一项系统工程，和专业教育一样，应贯穿于高等教育各阶段与各个方面。它的实施需要教育行政部门、社会及高校通力合作，三方只有在合作中不断挖掘高校内部潜力，改善机制，完善制度，才能为创业教育顺利实施做好保障。此外高校还应该鼓励学生积极实践，自主创业，打破现行教学体制对学生的各种不利束缚，打破传统高校教育中的专业限制、课程限制、资源限制和时间限制，鼓励学生综合性学习各专业各学科的知识，为学生创业素质的培养创造良好的条件。对于创业条件优良的大学生，学校、社会各方面应该制定相应的政策，营造良好的创业环境，鼓励辅助其创业。

参考文献：

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