电气信息大类招生背景下专业分流制度与学生管理工作探讨

牛文娟 张翠玲 郭莹

摘要： 近年来，高校正在不断深化教育体制改革，“宽口径、厚基础、强能力、高素质”已成为高校培养人才的模式和方向。随着学科大类招生的人才培养模式的实施，大类招生给高校学生管理工作者带来了许多新的挑战。针对目前各高等学校实行大类招生的热点培养模式，本文以宁夏理工学院电气信息学院大类招生为例，从专业分流制度和学生管理两大方面探讨电气信息大类培养的模式和经验。

关键词： 宁夏理工学院电气信息大类招生学生管理

一、大类招生简介

在20世纪70年代末到现在的20余年中，我国高等教育的办学条件、办学内容和办学要求等都发生了巨大的变化。高等教育体系已经建立并得到完善，创新意识成为优秀人才的必备标志。20世纪80年代后期，北京大学在调查研究的基础上提出了“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的16字教学改革方针，即在低年级实施通识教育，高年级实施宽口径的专业教育。学生入校后，经过1～2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。大类招生是学校教学改革的深化和发展，也是学校进行内涵建设、提高人才培养质量的重要举措。

二、大类招生的优缺点

1.电气信息大类招生培养的有利方面。

电气信息大类招生培养有利于优化配置教学资源，提高办学水平。可以使优秀的教师资源和教学资源得到有效配置，从而达到资源优化共享。同时有利于高校培养适应社会需求和经济发展的人才，拓宽学生就业的专业口径，完善学生的专业知识结构，使学生更好地适应社会。

2.电气信息大类招生培养的不利方面。

大类培养注重基础教育的模式使专业知识的授课学时开始紧缩，不利于学生更加深入地学习专业知识，如果学生不能充分发挥自身特色，便会出现泛而不精的现象。同时大类内专业“冷、热”不均衡，导致专业间不平衡的矛盾较突出。学生对于专业的认识往往停留在感性层面上，多数学生存在随大流的心理，造成对个别专业太“热”的现象。因此，学院必须加大专业教育的宣传力度，向学生介绍专业内容及专业发展方向，让学生充分了解各专业的具体情况。

三、宁夏理工学院电气信息大类招生专业分流的原则和依据

根据宁夏理工学院2010级招生计划及教学计划安排，电气信息工程学院2010级实行大类招生，我院于第三学期学习结束后，实行专业分流，进入按专业培养阶段。按宁夏理工学院大类专业分流暂行规定的要求，经电气信息工程学院学生专业分流领导小组会议研究决定，形成电气信息工程学院2010级本科生专业分流原则和依据。

1.分流的原则。

社会需要为原则，以学生为本，本着激励学生自主学习、自主选择专业，促进学风建设，实现人才培养目标，坚持志愿优先，成绩排序，做到公正、公平、公开。

2.分流的依据。

分流工作实施的依据是志愿+综合测评成绩。

在分流工作中我们首先应该考虑学生志愿，其次要考虑学生的综合测评成绩，而学生综合测评成绩要考虑与所选专业相关的课程成绩及高考成绩、在校表现两部分。

四、大类招生给学生管理工作带来的问题及挑战

宁夏理工学院电气信息工程学院自2010级开始实施电气信息大类招生以来，在强化基础教学、强化通识教育、拓宽专业口径、培养创新人才等方面发挥了积极的作用。但是，实施大类招生，给大学学生教育管理工作带来了许多新的挑战，学生教育管理者也面临着许多新的问题和情况。

1.低年级学生对专业缺乏认识，专业认同感不强，导致学生进校后学习积极性不高。

学生在进校后一年半的学习过程中，基本上接触的都是基础课，虽然在一定程度上拓宽了专业口径，增强了学生的适应性，但专业课程的后移必然减少专业学时，一定程度上淡化了专业教育，对应性减弱，学生对专业的了解渠道比较少，学生对自己的未来比较渺茫，这也会影响到学生基础课学习的效果。

2.学生在重新选择专业时具有盲从性和跟风现象。

很多学生由于对专业课程的不了解和不关注导致专业分流时的盲目跟从。我院刚开始专业分流预报名时，195名同学中有180人选择电气自动化专业、自动化专业，而选计算机科学和网络工程的只有不到十人，这就给专业分流工作带来了很大的难度，不利于专业方向、专业人才的培养。

3.学生分专业管理给辅导员工作带来新的挑战。

辅导员在前一年半的工作中对每个学生的基本情况、宿舍分布、学习成绩等都有了一定的了解，但在重新进行专业分配后，辅导员又要重新熟悉学生的宿舍、专业和班级等，工作难度加大。

4.分专业后新的班级凝聚力不足，学生对新分班级缺乏认同感。

大学生在前面一年半的学习生活中，通过集体生活和活动建立了对班级的认同感。在分专业之后，由于新班级的学生来自不同的班级，相互之间都不熟悉，在专业班级内学生之间的互动比较少。因此，学生难以对专业班级产生认同感，班级缺乏凝聚力，给班风学风建设带来很大的困难，这种情况导致班级观念淡化，班级活动难以开展。

5.大类分流后宿舍管理方面的问题比较突出。

在分专业后，原来行政班级的学生分散到不同的专业班级中，这对辅导员的管理工作非常不利，重新分配宿舍又面临一些顾虑，比如：重新分配宿舍就有重新适应和磨合的必要，对整体的稳定性管理来说风险比较大。宿舍重新分配是选择就近原则和还是随机原则，如何平衡其利弊，宿舍搬迁的问题是整个年级的大范围变迁，如何来完成。

6.大类分流后学生学习积极性和主动性的比例各专业表现不均。

因为大类分流是按照专业基础课程的成绩来择优录取的，所以分专业后导致大部分爱学习、成绩好的同学聚集在同一班级，而部分挂科较多，学习主动性和积极性不强的学生也因此汇聚到一起，这就导致大类分流后学生学习的积极性和主动性的比例各专业表现不均。而且部分同学会出现强烈的自暴自弃的苗头，班风学风有很明显的差距，对整体管理有一定的难度。

五、大类招生背景下开展学生管理工作的对策

结合宁夏理工学院电气信息大类招生工作的实践，笔者总结了自己独特的学生管理工作经验，有效地解决了大类招生背景下学生管理工作的难题。综合起来主要有以下几个方面：

1.学习动力方面。

大类招生背景下，学生进校以后实行统一平台模块授课培养，虽然在一定程度上打破了具体专业的界限，增强了学生的基础知识面，但是由于接触专业的机会不多，导致学生对个别专业认同感不强，学生学习积极性不高。针对上述情况，电气信息工程学院实行了“辅导员+专业班导师”的新型学生管理工作模式。在大类培养平台的课程教育背景下，辅导员在重点做好大学生思想政治工作的同时开展新生的心理辅导和日常行政工作。专业班导师则针对学生专业认识不深、专业方向感模糊的情况，根据自己对本专业的较全面的掌握和了解给予学生在学习方面的专业指导。

2.班级管理方面。

由于大类招生培养模式的实施，分专业后学生班级将出现入学时自然班级的消失、专业班级的重新组建。这种情况的出现将会带来学生干部的调整、变动，学生班级宿舍的重新组合，学生奖、贷、勤、助、免等方面的新变化，这一系列的变化将给班级管理方面带来许多新问题。经过实践，笔者认为高校辅导员应该以新管理和教育方式解决新挑战，综合起来有以下几点：

（1）班级重组中学生干部的培养和选拔问题。

笔者作为2010级大类招生专业的辅导员，在未进行专业分流之初就开始有意识地培养学生的自我管理、自我教育和自主学习的能力。并且在培养过程中发现具有管理能力和日常生活中热情度高、愿意为大家服务的同学，给予他们重点培养和锻炼的机会，待专业分流新班级产生后，这些同学便可以立马上任展开工作，为大家服务。

（2）班级重组中宿舍分配问题。

我院在实践过程中考虑到在分专业后，原来班级的同学将会分散到不同的专业班级中，学生们相互之间都不熟悉，难以融合为一个集体的实际情况，这种情况导致班级观念淡化，班级活动难以开展。为了扩大同学们的社交范围，锻炼他们与人交流沟通的能力，培养短时间内适应新环境融入新集体的能力，最后决定有计划地重新划分宿舍号和宿舍成员。

①将班委分插到每一个宿舍，便于整个班级的分散管理。

②将学习成绩好、学习能力强的同学与爱上网打游戏、学习有困难的学困生按照不同比例分配到同一宿舍，实行学习上“一帮一”甚至是“一带多”计划。

③将平时宿舍卫生保持干净的同学与宿舍卫生相当较差的同学分配到一起，便于相互监督，相互督促，保持宿舍卫生干净整洁。

④将班级党员、入党积极分子分插到每一个宿舍，确保所有宿舍至少有一至两名党员同志或是入党积极分子，带动整体宿舍进步。

⑤与所有班委、党员、入党积极分子签订目标责任书，确保让他们带动宿舍、班级的所有同学共同进步，共建优秀班集体。

大类招生培养模式的实施，给辅导员的工作带来了新的挑战，笔者结合实践认为，有效利用网络平台、飞信、QQ群（每个新组建的班级都有一个QQ群）、博客等网络虚拟平台开展学生工作，可以使得学生工作的管理更进一步，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]陈城，田苏宏.大类招生背景下大学班级管理模式探讨[J].知识经济，2009，（12）.

[2]徐敏.大类招生背景下学生管理工作的探讨[J].中国电力教育，2010，（34）.

[3]朱军.电气信息类大类招生培养模式研究[J].中国电力教育，2012，（20）.