生本主义理念在高中英语教学中的运用

沙跃红

摘要： 本文就高中英语教学中学生主体地位和作用发挥运用作探析，旨在阐述激活学生英语学习内驱动力，对提高课程教学有效性和综合语言表达运用能力的积极影响。生本主义理念是基于尊重和满足学生学习认知需要，按照差异化和科学性要求优化教学过程和方法，增强学生的理解感悟。生本主义教学理念运用体现了课程面向全体学生和人文化教学内涵，为活跃课程教学氛围和促进学生英语技能发展奠定基础。

关键词： 生本主义理念高中英语教学运用方法

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为英语课程教学应该面向全体学生，激活学生积极学习情感来优化课程教学，促进他们知识技能内化生成。由此可见，以学生的学习发展需要来优化教学过程，更利于提高课程教学的质量，具有如下积极意义：（1）激活学生英语学习内驱动力，增强其学习自信心。（2）活跃课堂教学氛围，发展学生的英语学习思维。（3）鼓励学生尽情展示学习动力和才华，体现其课程学习主人翁地位，生本主义理念的运用更是对课程教学的升华。

1.尊重学习需求，创造自由学习环境。

新课程英语教学认为，关注学生的学习差异，为学生提供可自由学习交流的和谐环境，不仅能够发掘学生的学习潜能，还能够满足学习需要。尊重学生的英语学习需要，创建自由学习环境是体现尊重学生学习主体地位和作用的有效方法。

在教学中，以学生的学习需要为契机，创建自由式的学习环境，更是体现生本主义教学理念的有效途径。首先，营造民主、平等、和谐的教学氛围，让学生真正有话可说和自由表达交流。其次，留给学生足够的学习时间和空间，要求学生针对自己的学习特点有选择地运用学习方法。最后，鼓励学生在富有情趣的学习环境中主动探究交流，畅所欲言，增强英语学习认知感悟，提高表达运用技能。

学生的语言学习发展需要得到尊重和满足，激发学习的动力和激情。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块六Unit 3“Understanding each other”的Reading B：Cultural differences的教学过程中，可要求学生利用互联网搜集世界各地有趣的问候交流等文化习俗，并要求学生运用化装舞会上的道具扮演各种地方的人物进行表达交流。要求学生围绕“Whats the character about the culture in your country？”和“What do you get from the different countries？”来进行表达交流，增强认知体验。

2.鼓励合作交流，激活积极学习情感。

学生在发掘学习潜能的基础上，深入表达交流，能够有效增强其学习认知体验，更好体现课程教学的交际性和互动性。合作探究则是任务教学原则运用的升华，更利于激活学生积极学习情感，提高综合语言运用能力。

学生在合作探究过程中，能够发现自身存在的问题，便于他们及时调整学习策略。针对课程教学内容要求，运用合作探究的形式优化教学思维策略，帮助学生形成有效记忆和综合运用能力。首先，深入了解学习知识要点的重点和难点，针对学生的学习运用薄弱环节优化学习任务。其次，鼓励学生运用同桌、小组等学习力量来深入学习探究，以增强认知感悟。最后，鼓励学生运用多元化的语言思维表达形式来呈现合作探究学习过程，强化认知感悟及综合运用。这样的学习过程更是激活学生积极学习情感的有效方法和重要途径，便于激发学生学习兴趣。

合作探究能够有效深化学习互动，增强学生积极的学习情感。像在《牛津高中英语》模块七Unit 4“Public transport”的Reading：The first underground in the world教学中，要求学生针对“地铁在人们生活中的重要价值意义”，要求学生以同桌讨论或者小组合作的形式完成思考探究任务，像Why do we need the underground？How to correctly use the underground？等，这样的合作探究，能够对学生的阅读理解学习起到拓展延伸作用。

3.倡导形成评价，提高学生学习自信。

通过形成激励评价方式为学生的课程学习过程和方法作评价，一方面，能够为和谐师生关系起到推动作用，更好地激发学生主动学习的欲望，另一方面，增强学生的学习信心，更激发学生的运用潜能。学生在教师的激励评价过程中，更能够不断激发创新学习潜能，满足学习发展需要。

笔者以为，形成性评价，是对课程教学过程的有效总结和升华，能够发挥导学导教的作用。首先，根据学生的学习差异运用激励引导方式评价，让学生发现自身的学习价值，增强语言学习的自觉主动性。其次，注意评价学生的学习思维及其学习情感态度等，让学生保持昂扬的激情参与课程教学。最后，多运用表扬性的话语来引导学生，让学生发现自己的学习闪光点和进步，更利于提高学习自信心。

综上所述，关注学生的语言学习主观能动性需要，不仅体现了课程教学的目标要求，还有效提高了学生的语言学习动力。在教学中，不仅营造了宽松学习氛围，发掘了学生的学习潜能，更需要强化互动交流，丰富主体学习情感，提高教学质量。

参考文献：

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