如何营造小学语文课堂气氛

李志梅

课堂气氛是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。“良好课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量”。可见，良好课堂气氛是衡量教学效果的标准之一，也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。怎样营造课堂气氛呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1.多用新颖教法

对于新颖的教法的探讨，仁者见仁，智者见智。我认为，教学中教法的新颖主要体现在：第一是课堂教学结构要新。每节课的学习不能总是按照预习—正音释词—解释课题—划分层次—归纳大意—明确中心—归纳写作特点—完成课后练习的顺序进行，应该有所变化。第二是课堂教学的切入点要新。教学中选择适当的切入点，会收到事半功倍的效果。第三是设问方式要新。教师要充分挖掘教材中有利于学生思维发展的因素，激起学生创造性思维的火花。第四是思维训练的角度要新。在思维训练中要求学生从新的观点和新的角度去考虑问题，既要有顺向的思维训练，也要有改变思维定势的创造性思维训练。第五是教学手段要新。科技时代先进的教学设备为我们语文课堂教学注入了新的活力，录音、录像、多媒体的恰当适时的运用，可以充分调动学生的各种感观，使学生更愉悦、更快捷、更积极主动去创新。

2.教师是活跃课堂气氛的关键

2.1语文教师应培养开朗乐观的性格。天才型的语文教师凤毛麟角，人的性格也各有差异。但一个性格内向、不善于言辞、表情呆板的老师，怎能把语文课上得生动活泼、趣味盎然呢？一个充满朝气、言语风趣、表情丰富的老师，学生们一定很乐意听他的课。可见，教师应尽力克服自己的性格弱点，尽量使自己的性格开朗乐观，以求更好地表情达意，从而激发学生的热情，活跃课堂教学气氛。

2.2语文教师应具有渊博知识及多方面的才能。语文作为最重要的文化载体，其丰富的人文性和社会性特点对语文教师的素质提出了更高的要求。教师除了应有良好的个人品德外，还需要有渊博的知识及多方面的才能。

2.3语文教师还应具有全新的现代教育观念和育人的才能。新课程标准提出了全新的现代教育概念，这些全新的现代教育观念包括从整齐划一到注重学生个性与创新、从知识本位的灌输到学会主动学习、从单一的课堂到回归生活等方面内容。语文教师只有具备这些全新的现代教育观念，才敢于大胆尝试，勇于创新，改革语文课堂结构，才能实现语文教学的现代化，才能使语文课堂教学充满生机和活力。

3.让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下，学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意做到以下两点。

3.1把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，产生更强的求知欲。教师亲切的教态、爱的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，促使学生形成和长久保持积极主动的良好学习心态。

3.2把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，又提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题时“别出心裁”的学生得到表扬。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

4.巧用激励因素

小学生大多表现欲强，成功的期望值高，他们总是想得到老师的赞许和同学的钦佩。因此，教学活动中教师要善于及时发现学生的闪光点，充分给予赞扬，多鼓励，多表扬，使学生始终保持学习的能动性。凡是课堂上学生成功的每一点都给予激励，学生学习的热情一定会大大高涨，整个课堂气氛会始终处于活跃的状态。

5.加强教学过程的互动性

课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文的学习过程是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间感情互相交流的过程。教师要尊重有生命的学生，尊重有生命的课堂文本，珍视自己的生命，让学生在率真、坦诚、互敬的环境里一起学习，一起发现和探求。

5.1师生互动。教学是教师的教与学生的学的统一。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要想形成良好的师生互动，教师首先要尊重学生的主体性，让学生主动参与知识的建构过程，给学生充分的话语权，允许学生表达自己的想法。其次，在教学内容上，充分利用教材但不拘泥于教材，联系现实生活，对教材和教学内容进行重新建构。在此基础上教师要对学生进行启发诱导，给学生一定的思考时间和思维空间，引导学生独立思考，形成自己的见解。提供质疑善思的良好时机，鼓励学生提问、质疑，培养思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创造人格。最后，拓展课堂，延伸训练，为学生个性的发展、知识的广博创造必要条件。

5.2生生互动。生生互动是指学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和相互影响，是学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。应该说，学生之间的互动比师生互动更容易实现，因为学生之间的地位自然平等，心理环境宽松，大家可以畅所欲言，对促进学生思维发展具有重要作用。教师在课堂教学过程中，应该有意识、有目的地不失时机地、促成学生间的互动，使孩子们学会人际交往，增强合作意识。首先，教师必须转变自身角色，甘愿做学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者，成为“平等中的首席”，及时培养学生之间健康的互动情感。其次，教师要善于创设情境，善于将自己对教材的感受及情感体验传递给学生，激发学生的兴趣和好奇心，调动学生的学习积极性，创设丰富的互动情境，培养学生自由、积极、深刻、稳定的情感。