让美在朗读中流泻

冷冰

摘要： 阅读是学生的主体性行为，教师应引导学生在阅读中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，享受朗读乐趣，感受审美情趣。而教师在语文课堂上运用多种形式，适时、有效地指导学生进行有感情的朗读训练，是增强学生语感、培养学生美感、陶冶学生情感的有效途径。

关键词： 朗读指导语言美意境美节奏美感悟美

《小学语文新课程标准》指出，阅读教学应重视朗读的指导，教师应引导学生加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，享受朗读乐趣，感受审美情趣。指导学生有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解，使其情感受到感染，从而实现语文阅读教学的语感、情感、美感和谐统一的目标。在阅读教学中加强朗读指导，引导学生在读中感悟，应是语文课堂教学的重点所在。《暴风雨》是一篇描写夏日暴雨前后优美景象的自读课文，因此，教学中我以朗读来引导学生感受这一大自然景象的美丽神奇。

一、品味字词，比较朗读，感受语言的形象美。

《暴风雨》一文对暴风雨来时的景象描写非常精彩，特别是许多词语的精妙运用，是训练学生增强祖国语言文字语感的好的载体。教学时，应借用调换近义词的训练方法，引导学生进行比较朗读，体会语言运用的精妙，感受语言的形象美。

课文中有两个自然段分别是描写暴雨和狂风的，其中有三个动词的运用令人叫绝：“宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。”在感受句中“撕”、“傾注”两个词的意境时，我问学生：“你能分别再换一个意思相近的词吗？然后再读一读，体会体会有什么区别。”学生经过短暂的思考，有的把“撕”换成“拉”“扯”等词；把“倾注”调换成“倒入”、“洒向”等词语进行比较朗读。学生在这一换一读中，很快体会到“撕”、“倾注”这两个词语形象地表现出夏日里暴雨来得急，下得猛。文中还有一句话：“狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。”一个“摔”字，生动贴切地写出了风的大，来势猛。为了让学生更好地理解这层意思，我把“摔”字分别换为“碰”“撞”等字，让学生品读比较，哪个词语更能让你感受到暴风雨来得更猛烈些。在学生理解的基础上，让他们放声朗读，要求通过朗读，让暴风雨来得更猛烈些。这样不仅调动了学生朗读的兴致，切身从课文中感受到暴风雨的猛烈，还使学生在朗读中体验到作者遣词造句的精妙凝练，更重要的是在朗读中培养学生的语感，提高学生对语言文字的领悟能力，深入地感受到祖国语言文字的魅力。

二、创设情境，想象朗读，感受语言的意境美。

情境的创设对于语文阅读教学非常重要，情境的创设，不仅有利于拓宽学生的视野，启迪学生想象，更有利于促进学生去感悟课文中的情和景，从而使学生更深入地理解课文。指导学生朗读课文时，要创设一定的情境，把学生带入到课文的情境中去，切身体会课文的情感内容，使学生更好地理解课文深层含义。

教学《暴风雨》一文时，在指导学生朗读描写暴风雨过后的美丽景象的语句前，我先用多媒体展示了一段雨后美景的画面，开启学生的想象，使其获得感官上的体验。然后让学生轻声地读课文，想象体会：如果你身临其境会有怎样的心情？学生再结合已有的生活体验，很多学生体会到了：我仿佛看到了——暴风雨过后，朝阳映照下无比鲜艳的花儿，滴着晶莹水珠的翠绿的树叶，真是赏心悦目；我仿佛感受到——暴风雨过后，夹着泥土和青草气息的空气，十分清爽，让我好想深深地吸上一大口；我仿佛听到了——暴风雨过后，池塘里传来的一声声清脆悦耳的蛙鸣，让我感到心旷神怡……学生们有了这种感受，我便因势利导：你能把自己的这种感受带进课文中读出来吗？学生们便十分投入地，尽情地，醉心地读起课文来，我想这比起老师费尽心机地教学生这个词重读，那句话要读得轻缓要好得多，因为这是学生全身心投入课文的情境中真切感受到的，所以他们读得有声有色，有情有景。

三、深化体验，配乐朗读，感受语言的节奏美。

音乐，能使人在特定的氛围中获得情感的共鸣。如果能针对不同类型的课文，选择适宜的音乐相配合，引导学生配乐朗读，引起学生情感及心理上的共鸣，使他们更好地理解文章的思想内容。

如在指导朗读《暴风雨》这篇课文中描写雨前的天气闷热，暴风雨来时的雨骤风狂，雨后景色的清新亮丽这些内容时，我就充分利用了音乐的配合。课前，我事先录好了知了烦躁的鸣叫声，由远而近的沉闷的雷声。课堂上，在音乐的引领下，学生仿佛置身于一个令人感到窒息的、闷热而又烦躁的暴雨来临前夕的氛围之中，在音乐的影响下，学生在朗读“闷热的夜，令人窒息，我辗转难眠。”这句话时，语调读得又慢又低沉，表现得就像是自己亲临那闷热、让人烦躁的暴风雨来临的夜晚；而在指导学生朗读“一道闪电，一声清脆的霹雳。接着便下起瓢泼大雨……”“狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。”这几句话时，我配上了节奏比较快的音乐，我要求学生通过自己的朗读，让暴风雨来得更猛烈些。配乐，激发了学生的激情，把电闪雷鸣，雨骤风狂的气势在音乐的背景下表下了出来；再如，当学生朗读描写暴风雨过后花草林舍的美景时，我又配上了悠扬轻快的乐曲，让学生在舒缓、轻松的氛围中朗读，使他们在不知不觉中沉浸在了一种如诗如画的情境之中。音乐的适时配合，使得朗读声情并茂，学生读得兴趣盎然，读中悟情，情随乐出。这样一来，不仅使学生在朗读中感受到了自然的无限美丽，还让学生的性情在音乐的氛围中得到了陶冶。

没有朗朗书声的语文课堂是沉闷的，没有很好地指导学生朗读的语文课，是没有实效的语文课。语文教师一定要让朗读始终贯穿于我们的课堂，使朗读成为语文课堂上一道永恒、亮丽的“风景”，让学生在有声的语言世界中感受我们祖国语言文字的无穷魅力。