小学低年级识字教学的几点尝试

尹福平

识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。《语文课程标准（实验稿）》指出：“第一学段认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级第一学期至少要认识300个汉字。新课程的识字教学，遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离又给识字带来了极大的困难。学生学得快，忘得也快。那么，如何让学生对所学汉字进行有效巩固呢？我在实践中尝试了以下几种方法。

1.在识字之初，我教给学生三套工具

1.1教好汉语拼音，使学生掌握读准字音的工具。学生学了拼音，我就让他们自己拼拼读读，掌握生字的读音。

1.2教好笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构及构字率强的独体字，使学生掌握分析字形的工具。基本笔画是构成汉字的零件，不仅分析字形、记忆字形要靠它，而且它是写好汉字的基础，所以要认真教好。不但要求说出名称，而且要扎扎实实地指导书写。我还注意结合着教给学生笔顺规则。偏旁部首和独体字是组成汉字的部件。在分析字形时，能用部件来记的，就不让学生一笔一画地用零件来记，简化并缩短儿童识记的心理过程。如教“吹”字时，一个学生说，左边是口字旁，右边是个“人”字。另一个说，左边是口字旁，右边上方是撇、横钩，下边是个“欠”字。又一个说，左边是口字旁，右边是“歌”字的右半边。我肯定了第一个和第三个同学的记字办法。

1.3教会学生查字典，使他们初步掌握理解字义的工具。在课堂上我一步一步指导学生查字典的方法，还特别加强了对后进生的指导。不然，优等生查到了，都讲出怎样解释了，后进生还没有找到在什么地方，久而久之，他们只能光听别人讲，自己不会查。要训练学生查字典的速度。熟记音序表，有助于提高查字典的速度。在指导学生查字典的过程中，还要注意培养学生选择词义的能力。如“绝技”一词，“绝”有几种解释，启发学生思考，最后确定其意义：极端的，引申为少有的，没有人能赶上的。然后再让学生联系“技”，说出整个词的意思：绝技，就是少有的，没有人能赶上的技巧或本领。

学生掌握了识字的三套工具，就可以主动地、自觉地进行识字。如学到“初（chū）冬”这个生字词时，学生就利用拼音读准“初”的字音；利用衣字旁和一个“刀”字分析字形；通过查字典，懂得了“初”是开始的意思。再把“初”和“冬”连起来，懂得了“初冬”就是冬天刚刚开始。因为学生理解了“初”的意思，让他们用“初”组词，他们说出了一大串词语：“初夏、初秋、初春、初中、初等教育、红日初升”。当一个学生说“和好如初”时，有的同学就指出这里的“初”引申为“原来”的意思。

2.结合生活经验和在生活实践中识字

结合生活识字包括看标牌识字、看电视识字、读对联识字及看书报识字等，使孩子在生活中在阅读中体会到识字的乐趣，这样他们才会更加主动地识字，并使阅读成为生活中不可或缺的一部分。

首先，要教会学生观察事物，并结合观察学会说话，学会识字。开学初，教师通过入学教育有目的地培养学生的观察能力，例如让学生介绍自己的学习用品，说说它们的名称及特征。老师再出示与它相关的汉字，让学生边说边看边识字。又例如在一年级上册的教材中安排了《观察人体识汉字》等课文，学生联系自身进行观察，在观察过程中有自己切身的体验，观察时就会比较细致，介绍也就不费力气了，识字速度也就相应得到提高。

其次，要教会学生从生活中识字。生活是语文的内容，语文是生活的工具。一年级上册的教材中安排了《我在街上识汉字》、《我读对联识汉字》等课文，让学生以看标牌识字、看电视识字、对对联识字等多种渠道来提高识字水平。还可以引导学生从生活中的所见所闻的事情里去识字，让学生从小就养成注重积累的好习惯。

最后，要让学生在发现中识字，提高学生独立识字的能力。低年级教材在“语文百花园”里开辟了“这样识字真有趣”的栏目，让学生利用熟字认识新字，发现构字规律。例如利用学过的“木”字来认识“禾”和“本”。这样让学生发现识字的方法，调动学生主动识字的积极性，既培养了学生独立识字的能力，又增加了新的识字途径。

3.增强情感体验，由被动走向主动

要以“尊重”为基础，营造互动的学习氛围。教师要尊重每一个学生，同时还要注意培养学生既尊重自己更尊重别人的品质。同时还要抓住低年级学生对教师的情感依赖，加强师生的情感交流。教师要置身于学生中，使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围，为学生创造最佳的学习环境。

4.游戏识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。低年级的儿童心理表明，他们仍有游戏的需要。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效率的帮助是不言而喻的。

玩撲克的游戏法。这是一种活动面广，而且讲究合作的游戏方法。课前将所学生字写在小纸片上，制成扑克大小。为了巩固认读，可以玩“生字躲猫猫”的游戏。把某一个生字，放在一幅生字扑克牌的最底下，同桌的两个同学，你翻一张牌，能读出牌上的生字，接着我翻一张牌，也要读出牌上的生字。要是读不出来，就教会对方读，到最后谁能翻到藏在底下的那张牌，而又能响亮地读出来，那他就赢了。这对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

玩“亮牌我最快”的游戏。老师或者小老师，说出某个生字宝宝，而台下的同学以最快的速度，把相应的生字卡亮出来，对亮卡又快又准的同学进行表扬或奖励。如：《小小的船》一课，老师说：“谁的反应快？”学生：“我的反应快。”“‘蓝，蓝天的‘蓝”，学生在自己的卡片中，找出此卡，高举，并读“‘蓝，蓝天的‘蓝”。