构建数学高效课堂的一些思考

徐恒明

随着新一轮课改的深入开展，高效课堂成为我们孜孜追求的目标。怎样才能使自己的课堂高效，又成为我们每天都在探索、尝试的课题。笔者结合自己的教学实践，认为要实现高效课堂，应从下列几个方面入手。

一、树立全新的教育教学观

人的行为都是受个人的观念支配的，观念的正确性直接影响到行为的结果。在教育教学中，教育观念直接影响课堂教学的效果，教学观念不解决，即使有好的教材，好的教学方法，也无法到达教育者所预期的效果。要实现高效课堂，教师要做好从传统课堂到高效课堂的意识转变。首先，把握好自身的角色。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。在教学过程中，教师要以学生为本，以促进学生发展为目的。其次，理清教与学的关系。要确立教师教的主导作用和学生学的主体地位，只有在充分尊重学生学习主权和主体地位的情况下充分发挥教师教的主导作用，教学才会取得良好的效果。最后，构建新型的师生关系。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上高效教育。

二、提高备课的质量

备课是构建高效课堂的基础。备课时应把握以下几点。

1.研读数学课程标准

掌握本学科的课程性质、课程的基本理念、课程具体的目标与内容，借鉴课程标准中的教学建议。掌握好备课的方向、重点和深浅，可以说这是备课的前提。

2.熟知教材

新课标教材的编写内容给教师和学生提供了广阔的空间，在“用教材教”理念的指导下，教师需要在课前对教材有一个全面、深度、系统的解读。把握好教材的教学重点、难点，把握好教材设计的意图。这是备课的基础。

3.摸透学生状况

学生走进教室时并不是一张白纸，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知識经验基础之上。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，走进学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保高效教学的开展。这是提高备课质量的关键。

二、提高课堂教学的高效性

学生的成长、提升依赖每一堂课的积累，课堂是教师实现“高效教学”的主阵地。因此，教学的高效是构建高效课堂的核心。具体可从以下几方面入手。

1.提高教学活动的有效性

依据学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、知识迁移、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。结合学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，积极创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生的学习内容鲜活化、学习过程活动化、知识掌握探索化，激发学生主动参与学习的全过程。

2.提高教学方法的灵活性

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。教学方法应致力于“导”，服务于“学”。要扬长避短地选用各种方法，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求。

3.提高教学交流的多向性

要建立民主、平等的师生关系，积极营造和谐的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

4.提高教学手段的多样性

要熟练、灵活地运用多媒体和实物教具等教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。同时杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求实效。

5.提高教学评价的多元性

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程，又要注重结果。

三、提高课后训练检测的有效性

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。杜绝布置大量的重复性作业和书本知识“搬家”的作业。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。坚持做到精选精练，提高训练效度。当然，还应提高作业讲评的时效性。

四、提高课后反思的深刻性

教师应自觉进行“教”的反思。深刻反思自己的教学行为，总结教学的得与失，养成对教学过程进行回顾、分析和审视的习惯，形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，为进一步完善高效课堂提供帮助。同时培养学生对“学”的反思，引导学生反思自己的学习行为，反省自己的学习过程和结果，总结学习过程中的成功与不足，从而提升自己的学习能力。

当然，高效课堂的构建绝非一蹴而就，需要我们不断地去思考、实践、反思、完善。