如何巧用交际激发英语学习兴趣

刁井梅

交际是当今英语教学的灵魂和核心。本文阐述了交际和兴趣的联系及如何巧用交际激发学习兴趣等方面的问题。

一、交际是英语教学的核心

语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。如何达到这一目标却有认识上和实践上的误区。不少人认为掌握了语言就必然或自然具备了交际能力，大量事实证明其实并非如此。

英语教学广泛使用交际法，新版教材摒弃传统的语法翻译法，吸收了结构主义的研究成果，借鉴了功能法的成功之处。教材的安排既注重结构的循序安排，又按功能体系结合交际。

学生用书每个单元包括：（1）“目标”（Goals）；（2）“热身”（Warming—up）；（3）“听”（Listening），听是吸取语言和文化信息的渠道，每单元学生用书和练习册中都有两篇听力课文；（4）“说”（Speaking），说话是口头运用语言传递信息的技能，口头训练在高中教材中的比重仍然较大；（5）“读前”（Pre—reading）；（6）“阅读”（Reading），这是每单元中的重头戏，提供了各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样；（7）“读后”（Post—reading），与“Pre—reading”相对；（8）“语言学习”（Language study）由词汇学习（Word study）和语法（Grammar）两部分组成；（9）“综合技能”（Integrating skills）；这一部分主要安排的是阅读与写作的综合性练习；（10）“建议”（Tips）；（11）“复习要点”（Checkpoint）。

教学大纲指出英语教学应将听、说、读、写紧密结合，培养学生灵活运用英语进行交际的能力，并以此作为全部英语教学的出发点和归宿点。显而易见，现今英语教学的宗旨是“一切为交际服务”。教师应根据该宗旨，开展各种活动培养学生运用英语交际的能力。故此，交际法在英语教学中占主导地位，是教学的核心。

二、交际与兴趣的联系

兴趣既是人的一种非智力因素，又是一种学习动力。只有激发学生学习兴趣，学生才会调动学习积极性与主动性，才会克服困难。而上述提到的英语教材均贴近现实生活，取材广泛。其中涉及中外文化、科普、政治、经济等，材料本身具有可塑性和趣味性。只要将交际活动中的趣味发掘出来，就能起到激趣的作用。实践证明：丰富多彩的交际活动，如引人入胜的free talk、演讲、创设情境的角色表演、辩论，以及激烈有趣的游戏、竞赛等均能有效激发兴趣，打破沉闷的课堂气氛，敲开学生的心扉。自然而然，学生就会积极、自觉、认真学习使英语教学取得良好效果。因此交际和兴趣是相辅相成、相互影响与制约的，教师应将交际与趣味相结合。

三、巧用交际，激发兴趣

既然交际活动具有举足轻重的作用，而它与兴趣两者紧密相连，教师就应设法创设各种情境，形成用英语交际的“小气候”，进而激发学生的学习兴趣。

1.根据不同的课型或主题，创造特色的交际活动。高中生在对事物进行感性认识的基础上开始进行理性思考，已具备一定的分析问题的能力。而且在跨越初中阶段后，他们对英語的认识水平已由一无所知上升到有一定的英语基础知识。这阶段的主要任务就是让学生认识和模仿各种场景中人物的语言表达方式，逐步培养在不同场合中使用不同语言表达方式的能力，提高对英语语言高度性的认识。比如：在同一个场景中，说明同一件事物，说话人会根据对象的不同而采用完全不同的方式表达，这时候教师就可以适时地向学生解释为什么会产生这样的差异，引起这些差异的因素有哪些。并可以指导学生进行场景模仿练习，同时对容易出问题的地方加以着重讲解。这一阶段的视听说教学可以使学生有更多机会了解英美等说英语的国家，从而加深对英语的理解。初级阶段使用有声资料仅是一种教学的辅助手段，进入高中这一阶段后，包括使用有声资料内的场景会话式教学模式应成为主要的教学手段。比如，指导学生编写内容较丰富的英语生活短剧，并作为课堂练习的一种形式或者分组模仿演练英语短剧中的精彩对白、表情、动作等，师生一起讨论点评各组的表演情况，并适当地表扬和鼓励，激发兴趣，增强自信，利于教学的开展，这是一种教学效果不错的方法。

2.图表教学法。高中阶段以培养阅读技巧为主。阅读课的篇幅相应长、语法知识点多，而课时少。教师在实际英语教学的过程中必须贯彻多信息、高密度、快节奏的原则。针对这些情况，施行特殊的交际教学活动——图表教学法，即将课文内容融于形象、生动的图画中或归纳于表格中，从而直观具体地授课。既便于学生理解课文内容，又利于训练阅读技巧。对较长或内容复杂的文章实行图表法教学。教师一边引导学生对课文思考理解，一边自然地将内容化繁为简，灵活有趣地授课，进而训练阅读技能，激发学生的兴趣，一举多得。

3.充分利用学生身边熟悉、感兴趣或追崇的事例进行教学活动。当今的学生受潮流的影响比较深，他们爱听流行歌曲，喜欢NBA，喜欢模仿明星衣着、行为等。因此，教师可根据他们的心理特点“投其所好”，巧用课文内容与潮流相结合，创造新颖的交际活动让学生参与，自然收到可喜的教学效果。如在“Sports”的单元，大多数学生是NBA的球迷，所以在课堂模拟了一次NBA篮球比赛，要求有些学生用英语讲解球赛，顿时全班轰动，好像科比、霍华德、韦德、詹姆斯等球星正在激烈地表演。有学生口中说出了“Slam dunk Air—ball”等课外知识，这些地道的术语是学生平时从电视或电脑中获得的。我借机表扬学生，帮助他们树立自信，增加课外知识，提供更多信息，推动教学顺利进行。

教材的实施体现了以交际为核心的英语教学模式。其教材本身充满大量显性的情感因素（兴趣），而情感具有迁移的功能。英语教师应重视将交际活动与兴趣相结合，根据不同的主题、课型和学生身边的生活例子巧用形形色色的英语进行交际活动：闲谈、角色扮演、讨论、竞赛等，从而激发学生的兴趣，促成兴趣迁移，达到事半功倍的教学效果。经过实践，学生学习英语的态度发生了较大的变化。如：在开学时常表现得无所适从，认为英语是一门枯燥的学科，并无心学习，但经过一段时间的学习，他们对英语产生了兴趣，觉得英语是一门轻松、易学的科目，而且态度端正、积极。显然，巧用交际、激发兴趣是一种有效的教学方法。