贵州省高校公共体育课堂教学管理分析

陈禹明

摘要： 作者主要采用文献资料法、问卷调查法、系统分析法、数理统计法等研究方法对贵州省部分普通高校的公共体育课堂教学管理系统进行了解分析总结，发现其管理运行的规律、特点、意义和不利因素，以便更好地调整贵州省普通高校课堂教学管理，实现课堂教学资源的优化组合，更好地服务于高校体育课堂教学。

关键词： 贵州省普通高校体育课堂教学

体育课堂教学是学校体育的中心工作，是学校体育活动中三项主要工作之一。搞好体育课堂教学管理，是提高体育教学质量，完成学校体育工作任务的重要环节。体育课堂教学包括理论课的教学和实践课教学。前者对学生具有直接的指导意义，是进行体育运动的基础理论课程，它让学生明白什么是科学的运动，从多个视角介绍体育运动，引导学生欣赏体育、热爱体育、享受生活、体会快乐。后者是进行运动的课程，它以身体活动为主要特征，以提高和掌握运动技能、提高身体素质为主要任务。它通过教师的言传身教和学生的实践，使学生掌握体育运动的基本规律，掌握运动的基本技能、基本技术、基本知识（通常称为“三基”），达到展现自我、愉悦身心、增强体质的目标。当前高校所选择的教学内容分为三大类：传统体育项目类（田径、武术、“三大球”、乒乓球等）、时尚体育项目类（健美操、体育舞蹈、羽毛球、网球、散打和跆拳道等）、新兴体育项目类（定向越野、攀岩、户外运动等）。学校一般开设的形式有：体育必修课、体育选修课、普修课和选修课相结合三种形式。

1.贵州省普通高校公共体育课程指导思想现状分析

图113所被调查院校公共体育课程指导思想一览

作为高校公共体育的上层核心体系，课程指导思想有举足轻重的意义，它是高校进行公共体育教学的指挥棒，一个合理、可行的指导思想可以帮助我们更好地推动高校公共体育的开展。我省高校公共体育依照2002年《全国普通高校体育课程教学指导纲要》为蓝本，积极调整自身教学机构，努力贯彻和落实新纲要关于高校体育教学指导思想的精神实质。调查中了解到贵州省部分高校贯彻教学指导思想的情况如图1所示。依上图可见，“增强学生体质”、“健康第一”是高校采用最多的指导思想，13所学校都首选了这一指导思想。其次是“终身体育”，而后是“全面育人”和“以学生为本，满足学生需要”，再后依次是“掌握运动技能及技术”、“快乐体育”、“成功体育”。调查结果表明，我省公共体育教学管理的指导思想符合国家要求，充分体现了“以人为本”的课程教学理念。不仅如此，从调查中我们还发现，我省高校在领悟和选择贯彻这些指导思想时呈现出灵活多样的特点，这一点适应当前高校公共体育改革的需要，实现了多种指导思想的优势互补，有力地推动了学科的发展，强化了外延辐射和影响，充分展现了高校公共体育的功能；更重要的是迎合了广大学生的身心需要，使学生的素质得到了全面的提升。

2.贵州省普通高校公共体育课程内容分析

通过调查我们了解到现行贵州省高校开设的公共体育课程内容有：田径、篮球、排球、足球、武术、网球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、散打、健美操、体育舞蹈、攀岩、体操、游泳、棒、垒、手球、壁球等。在走访中发现开设最多的为篮球、羽毛球、武术、田径等大家喜闻乐见的运动项目，这一点与传统教育有很大联系，像田径、篮球等都是从小就接触到的体育项目，尽管如田径、武术等大家认为枯燥无味的项目还是多被广大院校选择为必修科目，正是由田径、武术自身的运动特点——提高身体基本综合素质，培养人的吃苦耐劳、敢于拼搏的体育精神所决定的。而那些新型的体育运动项目如垫上瑜伽、街舞、轮滑等则引入不多，这主要是没有相应的教师进行指导和适宜的场地进行练习等。值得关注的是恰恰就是这些新型的体育运动项目吸引着广大学生的目光，让他们厌倦传统的体育教学内容，渴望新的教学形式和教学内容供其选择，这完全符合当代大学生的心理需要。为此，适时地引进和开发新的教学内容，转变教学观念，改进教学方法，调整教学形式是摆在广大一线体育工作者面前的一件大事。这也是时代赋予我们的使命和要求。

3.贵州省普通高校公共体育课程设置分析

我省普通高校的公共体育课程设置主要由两部分组成，第一部分是基础课程，第二部分是选修课程。并有专门的教材和参考书籍进行教学，这些教材主要是由西南高教体育教育委员会编制或由省属《体育与健康》领导小组编写，主要有《体育与健康》（贵州大学生《体育与健康》编写组，贵州人民出版社，2002年3月第一版），《大学生体育与健康教程》（梁子军、李翠英、张军等主编，北京体育大学出版社，2004年1月第一版）。考试方式呈多样化、人性化、科学化趋势发展，而教学活动的每个环节都占有相关的成绩比例，如理论部分、技术部分、学习态度等。下面就以贵州师范大学为例加以分析。

贵州师范大学结合自身体育场地器材和学生的实际情况，对于《体育与健康》课程的主要学习内容分为两个部分，共占4个学分，134个学时：一是基础课，是以提高学生的身体素质为主要内容，开设有体育理论、广播体操、中长跑、短跑、青年长拳、二十四式简化太极拳和定向越野等项目的基本知识、技术的教学；这个部分共占2个学分，分别在大一年级的两个学期内实施教学，每个学期所用学时不同，分别为26学时和36学时；第一学期主要开设有：（1）理论部分：大学生体育与健康课程的基本理念、目的、任务和组织实施，体育锻炼对人体健康的影响，体育锻炼的原则和方法；（2）广播体操：第八套广播体操；（3）中长跑：跑的专门练习，起跑技术，途中跑技术，弯道跑技术，终点跑技术，耐力跑的呼吸方法，计时跑，变速跑，越野跑；（4）武术：基本功练习、青年长拳。考试方式为随堂考试和提交作业，成绩录入主要由学习态度（上课情况、早操出勤率）、技术考试等环节组成，根据每学期考试项目的不同，每项所占成绩比例不同，中长跑（40分）（男生1000米、女生800米）、青年长拳（40分）、学习态度（20分）。第二学期主要开设有：（1）理论部分（健康教育）：体育锻炼对人体健康的影响，科学锻炼与健康，营养与健康，环境与健康，生活方式与健康；（2）短跑类：跑的专门练习，起跑及起跑后的加速跑，途中跑，弯道跑，终点跑，计时跑，100米跑，介绍接力跑；（3）二十四式简化太极拳；（4）定向越野：校园定向。考试成绩所占比例分别为100米跑（40分）、二十四式简化太极拳（40分）、学习态度20分。考试结束后由任课老师统一打分，统一录入成绩，学生可以在学校教務平台上查询自己的成绩。二是选项课，学生根据自己的兴趣和爱好，每学期可在游泳、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道等项目中任选一项进行学习。对于选项课，学校有较为详细的选课指栏和要求。选项课是学生根据自己的兴趣和爱好，在游泳、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道等项目中任选一项进行学习，各个学期选择的项目不能重复。体育选项课设置在大学二年级实施教学，总学分为两个学分，两个学期均为36个学时，这样就能使学生有足够的时间了解和学习一门体育知识，掌握一门体育健身技术。对于每一个选项课的教学也都有详细的解释和考试要求。学生考试成绩理论部分占10%、技术部分占70%、学习态度占20%。对于学习态度分的确定取决于两方面：一是课堂常规教学中教师的观察和考勤；二是学生干部对学生早操出勤率的统计情况。教师根据教学大纲要求和考试细则（根据普通高校公共体育课程要求和我省学生体质情况制定）进行评分，当然也会根据学生的实际情况进行科学评分。

总的来看，我省高校在课程的设置和选择上各具特色，具有很大的差异，呈现多样化的趋势，比如贵州财经学院的竞技健美操，贵州民族学院的民族传统体育，贵阳医学院的攀岩，贵阳中医学院的中医与体育理疗康复，贵州师大的校园定向越野、游泳，等等。这些教学内容不仅体现了教学的健身性、趣味性、可行性、民族性等要求，还展现了一定的实效性和文化性。

参考文献：

[1]马定国著.高校公共体育管理[M].北京.北京体育大学出版社，2006.

[2]周登嵩主编.学校体育学[M].北京.人民教育出版社，2004.

[3]赵冰，朱晓兰主编.现代高校公共体育管理与体育科学研究[M].北京.中国建材工业出版社，2006.

[4]季浏.体育与健康[M].上海：华东师范大学出版社，2001：63—106.

[5]林长地.福州大学城高校公共体育教育人力资源校际共享研究[D].福建师范大学硕士学位论文，2006，（9）：13—21.