思想道德修养与法律基础课课堂教学方法探讨

钟卫

摘要： 思想道德修养与法律基础课教材主要是框架性、原则性内容，抽象且宽泛，采用个案集散教学法，精选事例，集散知识，活力张性处理教材，师生互动教学，能很好地增强教学效果。

关键词： 思想道德修养与法律基础课个案集散教学法具体流程

思想道德修养与法律基础课教材主要是框架性、原则性内容，抽象且宽泛，上课时间48学时/学期，教学时间短、任务重，传统的教学方式是就理论而理论，教学缺乏灵活性和生动性，教师蜻蜓点水般泛泛教学，脱离实际，不能很好地满足学生对学习的需求，在抽象加枯燥的情形下，学生往往产生听觉及思维疲劳，产生本能的抵触情绪，教与学不能很好地融合，教学效果很差。如何解决这个问题？采用“个案集散”教学法，能较好解决这个问题。

个案集散教学，关键词是“个案”、“集”、“散”。个案集散教学的要点是：针对教材章节内容，以课程重点难点为层面中心，精选社会典型事例（即“个案”），把教材基本理论知识与事例结合起来（即“集”），通过对事例分析讲解，使教材基本理论知识散透于事例之中（即“散”）。个案集散教学不同于通常教学中的举例法，其关键处在于把教材内容与事例通过集与散的方式合二为一，贯穿整个教学过程，做到讲理论知识有事例佐证，讲事例有理论知识作为指导，有效实现两者的互相渗透。个案集散教学的特点在于：既要考虑教材内容的全面性、原则性、理论性，又要考虑教学面临社会实际的客观性和不能脱离性；既要考虑思想政治理论课的特殊性，又要考虑学生课堂学习积极性；既要考虑教学的严肃性、科学性，又要考虑教学的灵活性、生动性，把理论与实际最大限度结合起来，使抽象、呆板、枯燥的教学变得具体、活泼、生动，突出调动学生课堂学习的参与性、融入性、主动性，能较好地解决以往存在的问题，增强教学效果。

个案集散教学法的具体流程如下。

一、精选事例

思想道德修养与法律基础课的主要内容基本上都能在社会现实中找到对应的实际事例，而社会现实中的实际事例基本上也能够通过相应的教材内容进行分析，做出诠释，进行知识灌输，达到育人目的。对此能充分认识并能很好地操作是精选事例的前提和基础。为此，教师应通过各种途径深入社会、观察和把握社会，结合对教材内容的理解、悟性，以及自己较高水准的思想政治觉悟，精选出与教材内容最能对应、最适合课堂讲解的社会事例。事例不在多，但要能考虑到教材重点难点的“点”，也要考虑教材的面，即要有包揽性。因此可以对事例进行组合并适当加工制作，不是对事例简单罗列，而是“源于生活，高于生活”。基本原则是：思想性、政治性、针对性、真实性、教学适宜性、生动活泼性。

二、集、散知识

首先要对事例进行深刻剖析。一个事例其实就是一个系统，系统由若干要素构成，每个要素都有其产生的社会成因。任何社会成因都可以用相关理论知识进行诠释。可以这样说，从某种意义上讲，思想政治理论课教师的责任就是从一定角度，用一定的教学方法，对社会成因进行诠释，将其转化为对学生的教育开化。个案集散教学，必须有课件做教学工具。在写教案和制作课件时，可以是先“集”后“散”，也可以是先“散”后“集”，根据教学需要保持形式多样性。集：按教学需要，对事例进行组合加工，形成本堂课的个案集散系统，形成理论知识的面和社会事例的“面”。形式为：总述事例，总述对应理论知识，让学生有一个总体概念，把理论知识与社会实践有机结合起来。要把“集”看成对课程的“集”、对学生思维的“集”来设计。散：对事例系统进行要素分解，找出与要素对应的理论知识的“点”，这便是课堂教学艺术中的“情节”描绘，教师要进行生动讲解。制作课件时应当充分考虑形象、生动、具体，教学形式也应当多样化。“散”的工夫在于形象化、具体化、互动性，以理服人、以情动人，使灌输变成对知识的一种享受，犹如文学创作一般，使学生在享受中产生“悟性”，从事例的彼岸畅游到知识的此岸，此时，教学目的也就达到了。“集”与“散”是辩证的过程，“集”中蕴含着“散”的成分，“散”中揭示了“集”的归宿，这在课堂教学中应当表现出来。

三、教学准备

个案集散教学针对学生的“猎奇”“探究”心理，是互动式、启发式、探究式教学法的综合应用，因此整个教学过程需要艺术化处理，教师必须在课前做好充分准备。根据教学计划和教材主题内容集、散事例，事例为教学计划和教材主题内容服务，是个案集散教学最基本的原则。否则为事例而事例，授课就变成了“故事会”。事例本身并无理论知识昭示，因此需要教师去挖掘、去提示。课件要进行适当动漫处理，教师可以把对事例的理论化讲解用语音形式适时穿插入课件中，课件与授课都应注重“动”的效果，在有限的时间空间里，提示、提问、讲解、学生互动参与、教师评判等都应有“动”的设计。因为“活”是个案集散教学的灵魂，否则就失去了个案集散教学的意义。

四、教学过程

1.教学组织。个案集散教学应突出“灵活”与“引人入胜”，一开始就要把学生的“心”紧紧抓住，把学生的学习热情调动起来。因此，教学组织过程不应拘泥于传统教学组织过程，应有经常性的“新招”出现。比如，一上课就放课件讲事例，或一开始就提问做假设，或一开始就让学生根据课前布置的作业对本课进行个案集散分析。教师的才干应体现在“引导”上，一个简单的事例、一个细小的情节，都可以引申出大的理论道理，然后展开课程。

2.课程讲解。根据事例情节状况设计授课方式。事例情节简单明了的，适宜采用深入浅出法，事例由浅入深，步步解析，通过循序渐进方式，使学生逐步掌握应学知识要点。事例复杂的，适宜采用深入浅出法，设置悬案，引导学生思维，设法让学生探究，教师最后“点睛画龙”，使学生悟出其中的深刻道理。浅入深出法，教师应注重“引”的过程，注重逻辑方式的应用。深入浅出法，教师应注重“悟”的过程，注重思辨方式的应用。授课过程切忌就事例而事例或僵化事例理论化过程。

3.作业与考核。个案集散教学的活力主要在于学生积极参与其中并发挥主体作用。因此应发挥好作业与考核的指挥调度性作用，应以学生在教学过程中的参与状况作为考核的重要内容。作业，如：请你对此事例用课程中的相关理论知识进行分析，或请你举出相关事例论证课程相关理论知识。作業成绩应与考核成绩挂钩。作业形式应适当跳出作业本，“活”、“动”起来，如，本课作业形式：请你在课堂中在规定时间内，按作业内容和要求，给全部同学讲解。评判：请学生发言评判。教师对讲解者和评判者都作出总结性评述，当堂课计分，计入档案，作为学期成绩重要依据。这样做，虽然讲解和评判人数有限，但实践证明，“防被点名”心理和抓住机遇锻炼自己心理，以及成绩杠杆作用，使学生基本上都会“动”起来，积极进行思考，而发言学生的讲解、评判与教师的评述，对全体学生都有极大的启发作用，教学效果是非常显著的。

4.授课艺术化设计。个案集散教学是把课程形象化、具体化、生动化、实际化，因此必要的授课艺术处理不可缺少。课堂可以在事前精心设计的基础上，发动学生对课堂进行“舞台”式设计，如漫画、标语、简单道具等，具体事宜可以交给课代表去组织进行。教师要充当好传道解惑、组织裁判、行为导演的多重角色，关键在于引导学生进入角色，对课程产生浓厚兴趣，教师不应当包揽或者唱独角戏，课堂应充满温馨气氛，切忌板起面孔居高临下训人，教师应融入学生集体。

5.语言。必要的说唱逗笑于事例的讲解中不应作为课堂授课的禁忌。结合课件放播与课程内容讲解需要，语言应抑扬顿挫，应有教师情感绽放，使学生产生艺术般的感受，并从中受到教育与感化。

6.提问。个案集散教学过程中一般应有多个提问设计。这样有利于事例与理论知识结合，防止出现讲事例“故事化”，充分体现事例为理论知识教学服务的宗旨。提问之处便是事例与理论知识的相互切入点。提问可以是自问自答，也可以是诱导学生提问教师回答，还可以是教师问学生答。提问应视学生的学习情绪状况，透射出人文关怀信息，不要让学生过于紧张而承受心理压力，使学生在受到尊重与关怀的心理感受中愉快回答问题。

7.总结。个案集散教学的课堂总结，应是对事例和课程理论知识的双重总结。教师应在总结中引导学生举一反三，重视社会实践与理论知识的结合，使学生对后程学习产生兴趣。

运用个案集散教学，是多种能力的展现，教师需要加强修养，提高素质，增长才干，才能很好地进行教学。