优化初中化学课堂教学的策略

朱昌华

摘要： 化学教学应有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，以学生为主体，在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度、意志、品质和创新精神。

关键词： 初中化学教学教学模式 教学策略

化学是初中入门学科，也是公认的教师难教、学生难学的科目。如何让学生学好化学，是每个化学老师都在追寻的目标，教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识、技能的同时培养学生的科學态度。

一、优化课堂教学，树立以学生为主体的意识

教学化学的重要任务就是掌握概念、原理、实验的基本操作等。但就学生获得正确结论的过程来说，传统的教学方式往往重视不够。在新理念下，教学方式已有较大的改变，不仅重结论，而且重过程，重视引导学生发现问题，重视培养学生科学探究的能力。例如：在“制取氧气”教学中，不妨尝试这样的方法：分组讨论→组装装置→动手实验→汇报成果→发现错误→总结经验，教师事先没有指出实验装置中的细节问题。实验结束后，学生开始汇报自己的实验情况：有的学生观察到导管内有紫红色物质溅出，使水槽中的水变红色，从而想到试管口需要放置棉花的道理，学生们还提出了形形色色的棉花代用品如卷筒纸、玻璃丝，等等；有的学生观察到在实验结束时插在水槽内导管中有水在倒吸，从而认识到实验结束时先移出导管后撤酒精灯的重要性；有的学生说自己一开始时没能收集到气体，原来是忘记在实验开始前检查装置气性，等等。通过改变教学方式，学生的学习兴趣提高了，不仅掌握了实验室用高锰酸钾固体加热制取氧气的基本操作，更重要的是在亲身体验中悟出了道理，这对于他们今后的学习是很有帮助的。这种教学方式不仅重结论，更注重过程，重视引导学生发现问题，提高科学探究的能力。

二、结合实验教学，加深对所学知识的理解

化学是以实验为基础的学科，化学知识一般都是通过实验证实的。在化学学习中，实验往往成为激发学生学习化学兴趣的重要方法。在教师的指导下，学生通过亲自动手做实验，能更加深刻地掌握化学相关知识的应用。例如：在“制取二氧化碳的实验”中，首先选择制取二氧化碳的反应物，再选择制取二氧化碳的发生装置，选择收集二氧化碳的方法，这些选择，需要学生对二氧化碳化学性质和物理性质的掌握及收集气体装置的运用理解。通过实验，学生才能更加深入地理解二氧化碳的性质和特点。即使实验失败了，也可以从中吸取到教训，并分析失败的原因：是因为收集气体装置漏气了，是因为发生装置有问题，还是因为在选择反应物上出现了问题？通过对实验失败的分析，学生更加了解实验步骤的严密性及二氧化碳的性质。在实验中还可以对比二氧化碳与氧气收集装置的不同点和不同的原因，通过对实验的体验，学生会更加牢记化学知识。

四、联系生活实际，体现化学与生活的密切联系

生活中处处是化学，要把化学知识巧妙地同现实生活紧密地联系到一起，用具体的事例解释生活中的化学现象，让学生体会化学的价值，体验成功的乐趣。科学技术的不断进步，化学与人们的生活联系越来越密切。任何事物都是由不同的化学元素组成的，包括人体都是由各种不同元素构成的。化学在人们的生产和生活中发挥了不可估量的作用。例如：在学习“金属的性质”时，我举了这样的例子。上个世纪的比利时的哈塞尔特城，当时的零下15℃的严寒，一座钢桥横跨在阿尔伯运河上，有一天突然发生断裂，全部坠入河中。究其原因，原来是钢铁中的磷元素的缘故。磷是钢中的有害元素，它能使钢产生冷脆性，在常温下轧制的纲容易断裂，虽然它能提高钢的硬度，却降低了钢的塑性和韧性，因而造成断裂。人们生活活动中离不开化学，如洗涤剂是由含磷的化合物组成的，广泛应用于生活中，各种清洗器具、造纸、农药等部门。用磺铁矿燃烧制硫酸，是重要的化工原料；用“王水”检验金子是否纯；用酸洗去水垢；用泡沫灭火器灭火；用二氧化碳加压溶解制爽口的汽水；用小苏打制成可口的饼干；用腐蚀性药品清除管道阻塞等。化学在生活中的频繁使用处处皆是，举不胜举。

参考文献：

[1]刘知新，王祖浩著.化学教学系统论[M].广西教育出版社，1996.

[2]周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京大学出版社，2006.

[3]陈曼升.挑战传统实验、培养创新品质[J].中学化学教学参考，2010，（3）.