高校课堂点名制度研究

王海鸥　徐刚

摘要： 地方高校大学生逃课现象很普遍。本文通过对高校课堂点名的准备、点名方式、点名次数和考核体系的分析，确定点名制度优化措施和方法，使其更利于教学管理工作的实施。

关键词： 高校课堂点名制度考核体系

一、高校点名制度的现状

学生的天职是学习，上好每一节课是其最基本的任务，也是其学习知识、增长才干的最基本途径。而近些年来，大学生逃课现象在大学校园里普遍出现，并有逐步蔓延的趋势，几乎成了高校中流行的通病，严重影响了大学的教学质量。

点名制度是高等院校普遍采用的维持学生到课率的方法。一些高技术手段也被用到高校点名中来，如指纹点名系统在高校管理中的应用[1]、基于多媒体大屏幕投影点名程序系统设计[2]，但这些点名制度往往是在开始执行的时候收到了不错的效果，遏制了高校学生的逃课现象，但随后的经常性点名往往会起到两方面效应：一方面点名会挤占正常的教学时间，从而影响教学工作的完成，另一方面，经常性点名可能会引起某些学生的反感，甚至会让爱学习的学生产生老师故意浪费课堂时间的误解，这也是大多数老师上课不喜欢点名的原因。

如何用好点名制度，让点名制度既整治课堂纪律，又让学生产生学习兴趣，既要依靠点名，又不能过度依赖点名。让点名过程成为体现教师关爱学生、认识学生的手段，从而更加容易与学生相处，走进学生内心世界，达到教书育人的效果。

二、点名制度目前存在问题

（一）教師不熟悉学生名字的读法

有些教师在点名过程中错误百出，引起学生哄笑，被读错名字的学生气愤不已。无意间，让学生对教师的能力水平产生很大的怀疑。有些教师为了避免读错名字，采用故意跳过某一难念学生的名字，这种做法不可取。因为学生有洞察老师回避的心理，我就遇到过一次：该学生的名字叫“曾侃（kǎn）衎（kàn）”，也许是太多老师将他的名字读错了，在我读到他的名字时，他抑制不住与我同时说出名字，而其他同学也似乎为老师没出“洋相”长出了一口气。因此，建议不要故意跳过某一位学生的名字。

（二）点名的方式有待改良

一些教师在点名过程中，只顾低头念名字，不看学生，也不管谁在答“到”。这样的点名，无疑在告诉学生，点名只是走走形式，老师不在乎，学生也不要在意。点名制度形同虚设，起不到任何效果。

（三）教师不认识学生

大学教师每门课所教学生较多，且大学教师不坐班，上完课就可下班，师生接触机会较少。经常出现学生与老师打招呼，教师露出迷茫的表情，一来二往，学生再见到老师，就会低头走开。师生之间的交流越来越少。

（四）点名制度的强迫性

无论是何种点名制度，包括现场点名、指纹点名、多媒体点名，都具有强迫性，教师强迫学生学习，学校强迫学生到课，结果是：教师为学生的出勤率烦恼不堪，学校为学生质量下降“头痛”不已[3]。点名制度的强迫性随之引起学生学习的焦虑情绪蔓延，导致学生彻底失去学习信心，进而自暴自弃，影响到整个高校教学质量，导致大学生留级率迅速上升[4]。

三、点名制度的改良方案

鉴于以上点名过程中存在的问题，建议教师在以下方面有所准备。

（一）高度重视第一次点名的准备工作

第一次点名是师生间人际交往的开始，也是师生间首次思想和情感交流的良好时机，所以教师在上课前应先熟悉全班学生的名字，名字比较生僻的一定要查阅字典，做到能准确无误地念出这个名字，并将所有学生的名字熟读两遍，以防出错。

（二）强调点名的艺术

前苏联教育家加里宁指出：“教育事业不仅是科学事业，而且也是艺术事业。”作为课堂的组成部分——点名要有所表现：点名时语气要亲切，语调要平和，语速要适中，声音要富有磁性，有音韵美，还要用带有关怀、热情、喜爱的眼神看着被点名学生，让学生感受到教师对自己的尊重、信任和关爱。“尊重是双向的，理解是彼此的”。你尊重学生，当然会换来学生的尊重。

（三）记住学生的名字

人际关系学家戴尔·卡内基说：“世上最美的声音是一个人的名字。”教师与学生的关系也是一种人际关系，如何让它在一开始就非常融洽，教师要用心记住每个同学的名字。

但有时学生过多，怎么记住呢？我是这样做的：向班主任要来所有学生的电子照片，排版打印。点名时，既有效地防止了“冒名顶替”的现象，经常看照片又记住了学生，了解了学生。记得我首次采用该方法时，学生们的表情可谓惊喜无限，下课后，纷纷跑来看自己入学时的照片。无形中老师告诉学生，老师关注你们每个人，师生关系也就亲近了。孔子说：“亲其师，信其道。”

（四）控制点名的次数

有人采用博弈论的方法，分析了教师的点名与不点名和学生的旷课与不旷课之间的博弈关系，发现教师通过采取策略性行动——“威胁”是可以实现教师不点名、学生不旷课效果的[6]。例如教师一开课就在课堂上宣布：“每次上课不定期点名，只要有一次点名不到的同学，平时成绩将扣掉10分，直到30分的平时成绩扣完为止。”爱旷课的学生通常不期待高分，但考虑到旷课一次可能被扣掉10分，直接影响到是否及格，理性的他就不得不非常谨慎，权衡再三的结果肯定是趋向于选择“到课”较为划算。

（五）改革大学生的考核体系

对比国内与国外的大学生结课成绩的组成，会明显发现它们的差别。以“微观经济学”为例，国内大学对学生本课程的考核方式如下。

某校1：“微观经济学”课时48学时，期末考试占50分，作业30分，点名考勤20分，总计100分；

某校2：“微观经济学”课时48学时，期末考试占70分，点名考勤30分，总计100分。

可以看出国内大学对学生的要求规定得很笼统，很多学生即使平时不上课，仅靠考前突击也可取得不错的成绩。

再看加拿大里墨斯基大学的考核方式。“微观经济学”课时48学时（两个学期），另有24小时助教答疑。考核比重100%，其中秋季学期期中考试占15%，春季学期期中考试占15%，当堂小考（每学年考6次，取5次成绩）占10%（每次2%），按表决器参与程度占10%，在线讨论和网上作业（共20次）占20%，期末考试只占30%[7]。

其中的“按表决器参与程度”就取得了点名的效果。在里墨斯基大学，每位学生入学时要花几十加币买一个专属遥控器，上边有ABCDE五个选择键，一般来说教师每讲一会，就让学生们拿起遥控器选择答案，时间只有一分钟就关闭通道，所以你即使来上课，如果不认真听，则选不对答案，得不到分数。当然你没来上课遥控器也会告诉老师。

可以看出里墨斯基大学考核分得很细，单靠期末大考努力几天根本不可能及格，不仅如此，每类考核还均有具体要求，即使100分中的1分都要经过努力才能得到。

综上所述，通过对点名准备、点名方式的改变、点名次数的控制、考核体系的改变，本着“以生为本”的理念，充分合理地使用点名制度可以促进师生关系的和谐发展，促进教学工作的顺利开展，保证教学任务的圆满完成。点名小事不小，正所谓：“学校无小事，片言也教育。”

参考文献：

[1]周广杰，范钦满.指纹点名系统在高校管理中的应用[J].教育文汇，2009，（9）：65.

[2]徐学禹.基于多媒体大屏幕投影点名程序系统设计[J].机械设计与制造，2010，（1）：246—247.

[3]张韦韦.逃课，给大学管理上了“头痛”的一刻[J].教育与职业，2007，1：72—73.

[4]任莉，王季春.大学新生留降级现状分析及对策研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2005，3（2）：136—158.

[5]方华.积极心理学对高校教学课堂的启示[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2008，21（1）：63—68.

[6]赵晓东.课堂点名的博弈分析[J].管理观察，2008，（12）：105—106.

[7]何晓春.加拿大里墨斯基大学考试考核体系对我们的启示.职业教育研究[J].2005，（11）：150—151.

通讯作者：徐刚