在美术教学中培养学生的观察能力

李政栋

美术是培养学生的基础艺术课程，在教学过程中，美术老师要注重学生观察能力的培养，这是学生掌握繪画技巧的必备条件。所谓艺术来源于生活，提高学生的观察能力便能够提高美术课堂教学效率。本文从如何激发学生的兴趣和观察方法的不同形式着手，重点探讨美术教学中培养学生观察能力方面的问题。

一、学习兴趣是课堂教学的保证

陶行知指出：“没有兴趣的教学是不完美的。”美术教学应依赖学生对美术的兴趣，若缺少这一元素，教师的教学将黯然无色。激发学生的学习兴趣，不仅可以打开学生的心扉，还能有效提升美术教学质量，这是优化美术课堂教学的前提。

（一）营造环境，激发兴趣。除了野外观察创作外，教师也可以要求学生在教室内放置一些美术材料，让学生在课余时间能欣赏到名画和师生作品，使学生一踏进教室就置身在可见、可触、可制作的审美活动环境中。这样能时时刻刻培养学生的美术兴致，不断激发学生表现美的欲望和激情，让学生根据现有的素材实施绘画技巧的创新，展现出对美的感悟和憧憬。

（二）把握情况，挑选素材。自然界每种事物都有其美感，虫草鸟木、山水田园均如此，这些也是美术创作的好素材。教师应引导学生感受这些自然的美景。例如，教师在组织学生外出写生时，河岸边随风婆娑的杨柳，蓝天上迎风追逐的麻雀，城市中错落有致的高楼，都可以成为激发学生创作灵感的素材。教师应利用生动的描述方法，把学生领进纯朴的美术意境，激发学生积极观察的欲望。

（三）养成习惯，正确观察。美术观察应该是有针对性、目的性的，如果学生不带着目的去观察事物，常常会因为忽略细节而影响到创作效果。因此，教师开展美术教学时要让学生清楚观察的目的、观察的对象，再根据眼前的事物进行深入分析，以引导学生掌握正确的观察方法。只有掌握了正确的观察方法之后，学生才能在观察中找出规律。教师的任务是让学生明白“勤于观察、善于观察”对美术教学的重要性，并让学生在观察中学会思考与分析。

二、美术观察方法的不同形式

美术观察活动不是盲目、随意进行的。只有有目的地学，才能在观察中有所收获。教师应引导学生体会创造美源自于现实生活，这样才能激起学生仔细观察、体验生活的心理。

面对生活里形形色色的事物，教师应有针对性地传授学生观察的技巧。

（一）形体观察。树是树，山是山，物是物，人是人，这种直接的观察只是对事物种类的鉴别，没有更深层次的理解。但美术专业学生看待事物时必须跳脱正常的框架，从不同的角度观察。此时教师应适时纠正或指导他们用普通人的眼光看自然物象，如看树、看山，就要看树、看山的形体结构。

（二）整体观察。写生必须融合观察方法，要想作画生动形象，就必须观察到位。俄罗斯画家盖·尼古拉耶维奇说：“画素描就是画比例。所以，任何时候也不允许自己脱离整体而只看局部。”学生在作画时应该对周围事物进行深入观察，对整幅画的结构作深入观察，始终贯彻从整体出发的作画原则。另外，教师还应该指点学生自觉养成整体观察的习惯，这样才能收到良好的教学效果。

（三）细致观察。学生要展现自然之美，就必须首先对事物进行细致的观察。当然，对于不同的事物，我们运用的观察方式也应不同。例如，写生花卉需要对事物的形态特征、生长规律详细了解；写生动物除了要观察其生长结构外，也要对其神态和性格有一个具体的了解。只有对动物的神态体会得越深刻，才能越好地把握好事物的典型特征。

三、培养学生观察能力的方法

提高学生的观察能力，最有效的方法是采用科学的锻炼方法。速写是培养学生观察能力的基础课程，也是记录生活、积累绘画素材的最佳方式。对学生实施速写可显著提高学生的观察能力。如在美术教学中，要求他们用速写的形式表现出每日观察到的人物、事物、动物、风景，然后将作品展览出来，以供大家欣赏、交流。因此，在教学中要训练、培养学生的整体观察能力，具体方法主要有以下4种：

（一）由整体到局部观察法。这种方法可培养学生的概括能力。

（二）局部“扫描”观察法。即让眼光在物体上面流来流去地看，不要固定在1处看，这样培养学生认识整体和局部的关系的能力。

（三）立体空间观察法。即瞪大眼睛看，同时看物体的形状、明暗、色彩和三度空间，从而认识比例，对比变化关系。

（四）内容观察法。具体方法有以下3种。

1.整体观察，认识三维空间。绘画是在平面的图纸上表现物体的三维空间，因此指导学生立体观察，通过对物体全方位的观察、分析，学生逐步克服平时树立的平面意识，认识三维空间，形成体积观念。

2.理论联系实际，认识表现规律。在观察物体时，必须把感觉与理论结合，从而抓住规律。例如学生在学习素描时只会背“3大面、5调子”是不够的，必须指导他们在实际中去发现，去寻找这个规律，以体会理论的实际意义。

3.对比观察，协调画面。在绘画中，从观察认识到画面表现处处都存在着对比，如长短对比、角度对比、方圆对比、冷暖、色相、明度对比等，因此认识物体的多种对比关系，在作画时重视指导学生，这样才能使学生具有整体观察画面的能力，提高学生的作画水平。

总之，观察力的培养非一朝一夕的事情，贯穿于整个艺术实践活动的始终，美术教师应在具体的教学环节中落实观察力的培养，使学生掌握良好、科学的观察方法。