初中英语教学与其他学科的整合及渗透

曾春森

摘要： 在初中英语教学中实行跨学科教学，充分整合各种教学教育资源，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生搜集和处理信息的能力、探究和创造的能力与跨文化意识，促进学生整体素质的提高。

关键词: 初中英语 学科整合教学渗透

初中英语，作为一门语言基础学科，包括了文学、历史、地理、数学等学科。在英语教学中有意识地探索跨学科英语教学，让学生获得英语知识的同时学到其他学科的知识，促进学生的全面发展。

1.与语文科的整合

作为语言学科，语文和英语有着很多共同点，英语教学中经常会涉及语文知识。一些有趣的英语谚语不但能考查学生的英语水平，还可以积累语文知识。如：Where there is a will，there is a way.有志者，事竟成。

2.与信息技术教育的整合

英语教育与信息技术教育的结合往往能取得令人意想不到的效果。例如，课堂创设的问路情境可以借助信息化教学方法和手段，通过向学生展示图、文、声、像和动态视频，将书本内容转化为直观的图片和动画。在学生归纳问路的知识点时，用Flash展示问路情景，并与PPT结合设立一些问答句。英语教育通过与信息技术教育的结合，使枯燥的书本变得有趣、简单易懂，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。

3.与数理化科的整合

中学各门功课之间关系密切，运用得当能取得良好效果。有一次做英语练习，有一道关于高尔夫球杆根数的题我不明白，本着激励学生学习英语的原则，我把它交给一个数理化成绩比较好的同学，发现他不仅给我讲明白，还把原文及答案向全班公布、讲解，自此，我有意识拿些用英语编的数理化题目让他们翻译并做出答案，还要讲给全班同学听。通过与数理化科的整合，学生提高了学习英语的积极性。

4.与历史科的结合

历史知识，特别是一些妇孺皆知的故事的运用，可以激发学生学习英语的兴趣。初中英语第二册中讲到情态动词“have to”的用法，书中列出以下句子：I have to clean the room.Do they have to go to the hospital?从以上句中可以看出“have to”这个情态动词的特殊性，即它除了其后跟动词原形这一用法与其他情态动词一致以外，其他用法皆与实义动词一样。此时，教师可以引用一些有趣的历史典故。比如把“have to”比喻成《三国演义》里的徐庶，身在曹营（情态动词）心在汉（实义动词），还可以启发学生说出它是一只披着羊皮（情态动词）的狼（实义动词）的比喻，这样的比喻，学生很快掌握了“have to”的用法，而且印象深刻，不易遗忘。所以，英语教育与历史科的结合，使英语教育变得有趣，有利于学生的英语学习。

5.教学中渗透德育

对学生人生观、价值观的培养不能仅靠说教，而要有意识地以某些知识点为主展开潜移默化的熏陶教育。在英语学习中让学生明确英语学习对自身、社会及国家的意义，可以加进一些外国的文化，让学生可以客观地看待不同的文化，树立正确的价值观等。在组织活动和学习中进行无痕渗透和有目的培养，可以让学生在学习英语的同时获得成长过程中的非智力因素。

6.教学中渗透爱国主义教育

根据课本内容与学生进行英语交流时，可以渗透爱国主义教育。以中国传统节日端午节为例，教师可以为学生简单地介绍爱国主义诗人屈原，并提出相应问题，如：“what can we learn from Qu yuan?”（我们从屈原身上学到了什么？）学生们展开了热烈的讨论，并回答：“Everybody should love his motherland.We are studeants，we should study hard so that we can make China stronger when we grow up.”（每个人都应该热爱祖国，我们是学生，现在要努力学习以便长大后报效祖国。）通过与学生的英语交流，在英语教育中渗透爱国主义教育。

参考文献：

［1］施良方，崔允淳.教学理论:课堂教学的原理、策略和研究［M］.上海:华东师范大学出版社，1998.

［2］何一粟，李洪玉.学习能力发展心理学［M］.安徽教育出版社，2004.

［3］张正东.探讨我国英语课程的目标［J］.