让英语课堂“活”起来

邱小琼

摘要： 在英语新课程改革的形势下，学生作为学习的主体的意义日益重要。教师要提高自身素质，面向全体学生，营造和谐的课堂气氛，激发学生学英语的兴趣，提高课堂的参与程度，让英语课堂“活”起来。

关键词： 新课程英语课堂“活”起来

英语是一门语言，语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言性质、合乎自身特点的教学方法，使英语课堂“活”起来，是英语教育工作者理应探讨的问题。我认为教师应该从以下几个方面着手活化英语课堂教学，提高学生运用英语的能力。

一、不断学习，提高自身素质

教师作为人类文明的传播者，应紧跟时代发展的步伐，加强学习、不断提高自我素质。

（一）树立正确的教育理念，关爱学生。教师要树立正确的教育价值观，坚持以学生发展为本，把培养学生能力放在首位。教师的劳动对象极其特殊，他们全都是可塑性大、身心尚未成熟的中学生。教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。这就要求教师自身执教自律、以身作则、为人师表，以自己高尚的人格和品德教育、关爱每一个学生。

（二）与时俱进，不断提高自己的业务水平。英语教师必须是终身学习者。未来的社会是一个学习化的社会，教师应该终身学习并不断进行自我提高，自动调整自己的知识结构，开阔知识视野。科学进步日新月异，新生词汇不断涌现，诸如时下流行的网络用语“限时抢购——scare buying”，“时尚达人——fashion icon”，娱乐业流行的“主打歌——title track”，等等，如果教师不能做到与时俱进，紧跟时代发展潮流，就很容易在知识面上出现落后现象，就不能把学科的前沿知识及时地输送给学生。所以教师要不断学习新知识并努力投身现代教育技术实践中，利用多媒体教学，更新自己的教学手段，提高英语教学质量。

二、面向全体，注意激发后进生的学习兴趣

一节完整的课堂学习是由全班来完成的，但是由于种种原因班上一部分学生知识欠缺太多，这常常会给整体教学工作带来一定的困难。如果放弃少数后进生，只注重另一半，我们的课堂气氛就会毫无生气。为此，我们要对这一部分同学投入更多的精力。

（一）从多方面关心爱护他们，和他们建立情感。因为情感是内在动力的发源地，没有情感就不可能有学习动力。所以教师应深入了解他们在学习中存在的障碍，有目的、有计划地帮助他们克服，鼓励他们树立学习的信心。在课堂上有意识地让他们回答一些较容易、简单的问题，表扬、鼓励与纠正相结合，如他们回答问题对时，应说：“You are great,thank you.”他们说错时，不要责备他们，而要说：“Dont worry,try again.”使他们感觉到成功的欢乐和喜悦，逐渐培养他们的英语学习兴趣。在小组表演或练习中，教师应有意识地将这一部分同学与其他程度的同学编在一起，同学之间的帮助与配合也能更好地增强他们的学习信心。

（二）将竞争机制引入英语课堂教学，激发后进生的进取心。中学生具有很强的进取心和荣誉感，学生的竞争意识强烈。将竞争机制引入英语课堂中，也是一种行之有效的形式。为此，在平时的教学中，教师应指导学生进行各种各样的竞赛活动，如单词竞赛、课文朗读比赛、英语作文比赛，等等。例如在学习“Whats your favorite food?”这课时，我设计了一个类似“幸运52”的游戏，每组3个学生，背对屏幕站好，其余学生用英语描述屏幕上出现的水果、食物，同时计时，最先猜对该食物名的为优胜者。这样使学生反应热烈，在竞争其间感受语言、理解语言，运用语言，并获得愉快的情感体验。丰富多样的竞赛活动激起了后进生的进取心，使后进生也乐于参与，乐于学习。

三、营造和谐的课堂气氛，提高课堂的参与程度

课堂应是学生学习、发表思想和观点的自由天地。尤其是英语课，要在轻松、和谐的教学环境中，才能培养学生的语言交际能力。英语教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造良好的语言交际环境，使学生们保持高昂的情绪，使英语课堂气氛浓郁、生动活泼，从而使学生乐学英语。

（一）重视感情投资，让课堂教学充满情感。新课程旨在培养在校学生成为完整的人，师生互动的主体是人。“人非草木，孰能无情”。英语课堂教学不仅仅是认知信息的交流过程，更是师生间情感交流的过程，是师生两个角色之间情感交融、共鸣的过程。情感互动在师生互动中居于核心地位。因此，英语教师应重视情感投资，善于运用感情感染学生的情绪，使一些不感兴趣的学生因教师富有感情的讲授而产生兴趣。在英语课堂教学中，师生情感交融需要教师对学生的热爱、宽容和理解，需要学生的“敞开”和“接纳”。教师作为课堂的主导者，首先应该热爱学生、关心学生、尊重学生。其次，要培养学生的主体意识，热情鼓励学生质疑辩论和勇于发表意见，尽可能鼓励学生，宽容学生，如课堂上经常说：“Great.”“Interesting.”“That is a good idea.”“I am glad to hear that.”当学生出现错误时应引导其自我发现，自我矫正。此外，教师要克服自身的消极情感，不沮丧、不气馁；要张扬自己性格、情感中良好的一面，善于以自己的热情温暖学生，以自己积极的情感感染学生，转化学生。如上台精神饱满，面带微笑，讲课抑扬顿挫，生动有趣，使学生如沐春风，时时给学生以美感。

（二）课堂上精心设疑，适时点拨，引导发散思维，开创“用英语思维”的教学模式。实践证明，新课程英语课堂教学呼唤发散思维和英语思维，而学生的小组合作、探究、讨论、质疑并提出新异问题是训练发散思维的最好活动形式。因此，教师要充分地让学生进行大胆、合理的想象，积极探索求异，坚持独特见解。教师要善于挖掘教材中蕴含创造性的因素，通过巧妙的创设情境，给予每个学生积极参与的机会，让他们运用自己所学的知识，开展创造性的对话交流活动，提高学生综合运用语言的能力。如在教学“Do you want to go to a movie？”一单元时，不应该直接地用Yes或No结束话题，而要让师生互动起来。我先从电影的类型出发，用“What kind of movies do you like？”提问，学生作出多种回答：“I like action movies/cartoons/documentaries/thrillers/comedies/tragedies/romances.”提出了一系列他们感兴趣的影片。这样，既扩大了学生的词汇量，又丰富了他们的发散思维。我再问：“Why do you like them？”学生跃跃欲试地答：“I like them because they are interesting、exciting/scary/funny/romantic/successful/wonderful.”说出了许多描绘性形容词。我又问：“Whos your favorite star？”这个话题刚好切中学生的兴趣点，他们争抢回答各自的心中偶像，表达各自的情感和理由。可见教师的灵活诱导和创新教学是活跃课堂气氛的关键。

（三）教师要坚持快乐式教学理念,多鼓励,少批评。英语教师教学态度要亲切、自然、大方,在尊重学生爱护学生的基础上进行积极沟通、交流,这是做到快乐式教学的第一步；第二步便是要想尽办法把课堂变得生动又有趣。因此,教师必须全身心投入,精心安排,布置好每一堂课,切忌模式单一、教法老套。不然的话,学生们的学习兴趣激发不起来,教学就不能引导进一步的思考,更谈不上快乐了。在英语教学中,教师可通过“Free Talk、Asking &Answering、Discussing、Sentence-making、Dialogue Performance”等教学模式让学生们多说多练,并加以更正、补充和讲解,力求做到以学生为中心,实现学生互动和师生互动,对学生进行能力训练和培养。注意把现代化教育技术和教学手段引入课堂，运用多媒体，使用课件教学，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，这样，学生会兴趣浓厚，思维活跃，在不知不觉中接受知识，增长能力。此外,教师应做到时刻鼓励那些有进步的学生,哪怕只是一丁点儿进步,也要抓住机会,多鼓励,少批评，激发每一名学生的表达欲望,增强表达能力的自信心和自觉性。

总之，要让英语课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生动起来，让课堂“活”起来。课程改革呼唤全新的英语教学，只有让我们行动起来，共同努力，多作尝试，敢于标新立异，才能推动英语课堂教学的改革。

参考文献：

［１］教育部.英语课程标准（实验稿）.

［２］张奕奕.互动式英语课堂教学创建策略.中学外语教育学，2005，（3）.

［３］乔国红.怎样让英语课堂活起来.世纪桥，2010，（01）.