如何在语文教学中渗透美

陈广水

美育，通常也叫美感教育或审美教育，其内涵不仅限于“美感”或“审美”，还包括人们在实践过程中创造美及追求完善自我等一系列要求。在当代社会生活和文化发展中，美的地位和作用越来越重要。对美的追求是人类的一种本能。美带给人的，已不仅仅是感观上的愉悦感受，更多的是心灵的震颤和洗礼。美的事物，能唤起人的向真、向善之心。初中阶段是学生从儿童向青年逐步过渡的阶段，这一年龄阶段的学生正处于性格转换时期，对美的兴趣、对美的探究和追求正处于最活跃的时期，在这一时期应正确引导学生正确高尚的审美观点，逐步形成客观高雅的审美方法，培养学生健康向上的道德情操。初中语文课本所选的课文大多是文质兼美的文章，这些文学作品既是语言的艺术，又是美的艺术。在现今的社会教育中，对学生进行素质教育是势在必行的，只有这样才能激发学生的学习兴趣，使其成为学习的主人，培养其动手动脑等各方面的综合能力，才能使学生真正适应这个竞争激烈的现实社会。在我看来，美育本来就应作为素质教育的一个重要组成部分。那么，在中学语文教学中如何对学生进行美育教育呢？

一、让学生在聆听中感受文章的语言美。

聆听是一门艺术，它需要用心灵去体会，用情感去交流，用真情去融入。美的文章，其语言就像是淙淙如行云流水的乐音，让人听起来便是一种感观的美好享受。因此，在语文教学中，我们应多运用柔美的背景音乐，创设一种美的氛围，配合课文朗读。在让学生“听”这一环节中，可采用放朗读录音或教师范读的方式。如现代诗歌《天上的街市》，这首诗短短四节，诗人运用联想与想象，描绘了天上街市的景美、街市美、人物美和生活美，表达了诗人对美好生活的向往和追求。这首诗宜以提琴曲《梁祝》部分音乐作背景，教师以舒缓、新奇的语气范读，把静静聆听的学生带入一个美好的幻想世界，让学生在优美的意境中展开想象的翅膀，翱翔在语言的天地之中。

二、让学生去感受美。

中学语文教学中的美育，首先要引导学生去感知作品中的美，使他们初步品尝审美的愉悦。在这方面，我们可以通过抒情散文的教学来培养学生的初步审美意识。在教学中，我们可以借助多媒体等教学辅助工具，通过设计适用、有趣、具有吸引力的一幅幅视频图画来对课文进行讲解：“在东风吹来、春天到来的美好季节，春草、春花、春风、春雨，以及迎春的人群构成了一幅完美的春景图，而且情景交融、景人互映。”欣赏到此，可稍作停顿，然后让学生领会课文最后三段中修辞手法的应用，突出春天新、美、力的特点。最终，从盼到绘至赞，这样，一篇清新雅丽的抒情散文便展现在我们眼前，使学生产生对春天的喜爱、赞美之情。

三、让学生在品析中感悟文章的意境美。

所谓意境，就是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。在中学语文课本中，很多诗文内涵丰富、意境深远，在阅读教学中，应引导学生仔细阅读，用心品味，融入其优美的意境。如教学《沁园春·雪》一课，可用电子幻灯片展示三幅符合课文文字描述的冬季山川平原景致的中国山水画图片，让学生选用课文中合适的词语作图片说明，配以音乐背景，展示冬天的三个美丽画面：小山摇篮图、雪后山色图、空灵水晶图。这样直观形象的教学可以促进学生会意、入境、动情，推动感情的交流，感悟到文章所营造的美丽境界。

四、让学生去创造美。

创造美就是让学生把自己对文学作品的感受用语言表达出来，在口头或书面的表达以至表演中创造出美的形象，这也是语文教学美育环节中最关键的一个步骤。应采取读、讲、写、演等多种方法来对学生进行综合训练。

1.读。对适合学生朗读的课文可以启发学生通过自己的朗读来显示作品的思想、立意等多方面内容，达到“书读百遍，其义自现”的目的，在读的过程中创造美的意境。

2.讲。在平时的语文授课过程中，我们可利用课前一两分钟的时间让学生讲故事、讲评古典诗词等，并且使这个活动形成习惯，让每位学生都有积极、主动讲解的冲动，从而通过学生绘声绘色的讲读、独具匠心的讲评，逐步锻炼学生用自己的审美眼光来评价事物的能力，让学生在讲评过程中去创造美。

3.写。语文教学不仅仅要教会学生如何在“读”中获得知识，获得美的熏陶，更要教会学生享受写的快乐。创作的过程其实就是创造美的过程。写作是学生必须掌握的一门基本技能，要在写作中去发现美、创造美。如指导学生写景，就要告诉他们，用自己的眼睛去观察，用心灵去体会，用感情去交流，要实实在在地身临其境，然后才通过自己的思维，把看到的美景一一诉诸笔端。又如要求学生写人，就要启发他们去发掘人物的特点，比如人物的外貌、性格、心灵、行为等，综合这些，才能塑造出一个有血有肉的人物形象。写作的过程就是发现美的过程，让学生在写作中说自己的话，袒露自己的情感历程，表现自己对美丑的判断，享受自己的创作成果。这也是一种美的感染。

4.演。在平时的教学过程中，我们发现学生往往会对一些故事性较强的课文产生兴趣，在反复阅读后进而产生表演欲望。在此情况下，可以充分激发学生的创造灵感，让学生去自编、自导、自演。

五、在生活中发现美的踪迹，形成美的行为，完善美的人格。

教师不仅要引导帮助学生从文章中感知美、欣赏美、理解美，而且要善于引导学生进行知识的迁移，到生活、自然、社会、艺术中去寻找美、发现美，培养审美能力，掌握美的规律，从而进一步学会用自己的行为去实践美，形成美的心灵，美的行为以及美的人格。

总而言之，初中语文教材蕴含着丰富的美育内容，教师要善于挖掘，在课堂教学中，选择合适的方法，渗透美育教育，从而提高学生的审美情趣，融美育于语文教学的实践之中，让其成为学生学习语文的催化剂，让我们的语文教学散发出诱人的光彩。