如何提高语文课堂的有效性

罗世怀

摘要： 课堂是全面推进素质教育的主阵地，是提升教学质量实现优质教育的关键点，因此，实施有效课堂教学是当前课程改革的重要目标，是教师探索实践的主要方向。所谓有效课堂教学，就是能够促进学生自主学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。

关键词： 语文课堂教学 有效性提高方法

目前，我国的初中语文教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦。最终的结果是：高耗低效。老师和学生往往付出了很多的努力，可是我们的学生却没有得到应有的发展。原因在于课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下，教师在课堂上讲得口干舌燥，筋疲力尽，而学生在下面却听得头昏脑胀，昏昏欲睡。这样的教学表面上看很充实，教师尽力了，但从学习效果来看却不尽如人意。面对这样一种情况，我们最需要的还是真正能够付诸实践的操作指导。以下是我结合教学实际对语文有效教学的思考。

一、激发兴趣，让课堂焕发出生命活力。

兴趣是最好的老师。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落了发现与探究，从而使学习成了一个纯粹的被动接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，我在教学的过程中特别注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。如在课堂教学结构中，我特别注重导入激趣这一环节，以激活学生思维，引导学生生动感知与体验。在导入新课时具体可以采用以下几种方法：听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、创设情境、直奔课文等，每一节课都给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们体验到语文课堂的生机活力、富于激情和想象。例如蒲松龄的《狼》这一课，传统教法是先让学生把字词解释搞懂，句子准确译成现代文，文章结构了解得清清楚楚，这样就算完成这节课的教学任务了。但如要让学生对语文学科产生兴趣，就要改变这种传统的授课模式。我安排学生通过表演形式把故事情节演绎出来，这样课堂气氛立刻活跃了起来，学生同时又能置身于一种轻松和谐的教学环境中，在表演的过程中不知不觉地学习了语文。这样的教学方式符合初一学生的心理，更能激发学生的灵感。

二、创造一个有感悟的课堂。

教师要不断引导学生感悟、体验、领悟文本的深刻含义，为他们打造一个能有所感悟的课堂。读课文把握内容，把作者的情感变成自己的情感。学生往往只能理解课文但要真正体会还需要下苦工夫，教师要多引导体会。例如《生命生命》描写的是作者的三次对生命的感悟，如何让学生去体验作者热爱生命、希望生命有意义的情感呢？通过交流生命如何体现价值，而后通过资料引导学生了解一些生命的奇迹故事，如霍金、贝多芬等人的故事，孩子们带着深深的敬佩，饱含着对自己生命的热爱之情赞美着，思考着。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时自己也深受感动。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中。

三、培养积极探究习惯，促进学生自主发展。

在语文教学中，对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆主动地各抒己见。在思考辩论中，教师应穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步加深认识，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。在教学《曹刿论战》一文时，我就曾组织过一场“鲁庄公真的是昏君吗？”的讨论会，引导学生结合时代背景辩证地分析鲁庄公的形象，从而培养学生的创新能力。会上同学们分组进行了讨论，畅所欲言，有的同学赞同教参的主张，还有的同学则说：鲁庄公作为国君，在困难当头的时候，不仅能接见曹刿，还能与之探讨战前的政治准备，礼贤下士，任人唯贤，这说明他是开明的，这在当时是难能可贵的。还有的同学说：在“长勺之战”中鲁庄公作为国君能听从曹刿的指挥，甘愿扮好“配角”，这说明鲁庄公具有明君的胸怀……通过讨论，同学们公认：鲁庄公并非是传统说法的平庸国君、昏君，而是一位明君，只不过是一位缺乏军事才能的明君罢了。

四、注重全体学生相互间的合作，激发学生的主动参与兴趣。

小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝到成功的喜悦。为此，教师首先要做好后进生的思想工作，鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。在教《水调歌头》一文时，我提出了一个问题：月亮在苏轼的笔下代表两种情感，失意和怀念。其实，中国有许多咏月诗词，文人在月亮上寄托的感情也各不相同。中国文人对月亮的感情到底有哪几种？月亮在他们笔下代表什么？（老师用投影仪出示选辑的若干首古代咏月诗词，学生分小组讨论，然后各组向全班汇报合作探究的成果。）

代表1：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念故乡。依据是李白在《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”。

代表2：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念亲人。证据是张九龄《望月怀远》“海上生明月，天涯共此时”。

代表3：这组认为月亮在中国文人笔下代表思念朋友……

代表4：我们这组认为月亮在文人笔下代表愁绪。李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，李煜的《虞美人》“春花秋月何时了，往事知多少”。……

“中国文人对月亮的感情到底有哪几种？月亮在他们笔下代表什么？”这一具有探索性的问题，引导学生通过合作学习，共同探究，互相启发，取得了个人独立学习难以取得的学习效果，并大大地锻炼了学生的表达能力，壮大了学生的胆子，提高了学生的参与积极性和兴趣。

总之，语文教师在教学中既要从实际出发，尊重教学规律，更新教学方法，又要解放思想。我们只有本着继承与发展相统一的原则，严格遵循教学规律，在实践中反思，在反思中提高，这样才能创设教学佳境，丰富语文课堂，提高教学的有效性。

参考文献：

［1］陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社，2002.6.

［2］李福灼，陈玉秋.初中语文课程理念与实施.广西师范大学出版.