如何提高英语课堂教学效率

朱开平

摘要： 英语教师在教学时，要提高课堂教学的有效性，构建高效课堂，以学生学习为本，促使学生既掌握英语知识，又培养思维能力。本文从激发学习兴趣，优化教学过程，科学讲评试卷三个方面阐述如何提高英语教学效率。

关键词： 英语教学有效教学 提高教学效率

什么是教学效果，如何增强教学效果，这是教育和教学事业中尤为重要的问题。如何增强教学效果，这是一个庞大、系统的工程。首先教育和教学的决策者必须做出英明的决策，其次各级教育教学的管理和指导部门要具有较高的管理和指导水平，最后教师要具备较高的素质。要真正实现教学的高效，就必须具备上述三大要素。我作为一名普通的教师，就如何提高教学效率简要谈谈自己的认识和做法。

一、激发学习兴趣，提高英语课堂教学效率

只有学生对学习产生兴趣，才可能全神贯注地投入学习中，学习的效率才会高。在教学中，教师可做好下面几点。

1.创设教学情境，巧用教学方法，激发学生的学习兴趣。

课堂教学方法应灵活多样，富有启发性，注重创设有趣的情境，利用多样化和现代化的教学手段激发学生的求知欲，唤醒学生学习的好奇心。如在学习Module3 Unit2“Healthy eating”课文前，让学生根据课文和插图展开想象，预测作者所写的内容：Look at the title of the reading passage and the pictures， predict what the passage is about.在学生理解课文后，由于课文中的故事尚未结束，可让学生猜测故事的发展及结局。

（1）What do you think Wang Peng will provide to win his customers back？

（2）How do you think the story will end？

这两个问题不仅能激发学生的求知欲，还能培养学生的想象力。

2.利用情感教育，激发兴趣。

英语教学不仅是一个认识的过程，而且是一种情感活动的过程。学生的学习情感调控得好，可以激发学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习。因此，在教学实践中，一定要关注学生的情感、态度，做到“以人为本”，实现有效教学。首先，教师在课堂中应该给学生坦诚交流的空间，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界，让学生敢于发表自己的真实想法，愿意交流。其次，给学生提供体验成功的机会，增强自信心，激发学习兴趣。在英语教学中，教师应经常关心学生的进步，有了进步就表扬，使学生有成功感。教师还要不断为学生创造机会，让他们更多地体验成功的喜悦。如当学生回答正确，朗读语言、语调有进步，作业做得比以前好，敢于发表自己的观点时，我都会及时地给予鼓励，对他们说：“Good，Well done，Good job，A good idea，I am glad to hear that.…”教师的鼓励会极大提高学生的自信心，增强学生的参与积极性，有利于英语学习兴趣的培养。

二、优化教学过程，提高课堂教学效率

我认为有效教学包括减负和增效两方面。一方面要求教师左右课堂的教学行为少、精而且有效，另一方面，激励学生以最小的投入获得最高的效率。

1.制定实际有效的教学目标。

教学目标是教学活动的出发点和归宿。它支配、调节、控制着整个教学过程。任何教学过程都是围绕着某种教学目标展开的。有些教师的教学目标的定位是以教师的教为出发点的，对学生的学习过程、认识方式和特点关注不够，这会导致有些学生，尤其是基础薄弱、自主学习能力不强的学生学习效率不高。

英语教学的目的是通过语言的输入与输出让学生真正掌握知识、获取和分析处理语言信息、培养有效探究和运用语言的能力。因此教学目标的制定要预设到学情，体现差异性和层次性。

以“Wildlife Protection （warming up and listening）”教学目标的制定为例：

教学目标：（1）To listen and watch so as to learn to get key information and make comments.

（2）To learn about the present-day situation of wildlife and discuss why and what to do to help through different activities.

（3）To sense the importance of wildlife protection and come to think deeply about it as well as take action and write a report.

这堂课的教学目标既有“全体需要达成的目标”，又有“高层次目标”。全体需要实现的目标是：听懂课文内容并获取基本信息，了解生物面临的生存问题，用本堂课所学的英语知识写出野生动物生存现状并形成一定的价值观。高层次目标是：学生能就野生生物保护提出自己的建议并以篇章的形式写出来。这样不同层次的学生可根据自己的实际情况制定不同层次的目标。

2.采用合作互动的有效教学方式。

课堂合作交流可以充分体现学生在学习中的主体作用，更好地激发学生学习的主动性、积极性，使他们积极主动地参与整个教学过程。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

如：在学习“The Olympic Games”时可将学生分成几个合作学习小组，然后根据课文内容设立几个小任务：（1）回顾奥运会历史；（2）了解奥运会知识及内涵，如五环、火炬等；（3）中国参加奥运会的历史；（4）申奥对一个国家的意义。通过完成任务，学生可以围绕奥运会这个话题进行讨论，并形成有关这个话题的知识库。学生在经过查询资料、整理资料的过程后，最终在课中展示自己的成果。更为重要的是，这将会形成一种积极的学习气氛，有助于增强学生的合作意识。

三、科学讲评试卷，提高课堂教学效率

试卷讲评是主要的教学过程之一，它是处理教学检测和反馈信息的基本环节。在试卷讲评教学中要注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法；要培养学生的观察能力、思维能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及读写的能力；要把“满堂灌”变为“启发式”讲评，要把单纯的“错题订正”变为“知能并重“的讲评。

进行科学的讲评，可以分三步走：（1）课前，教师跟着学生问题走。教师要认真统计试题难度、均分、最高分、最低分和每道题的得分率，对卷面上的典型错误或有创意的答题要记录好；对于学生错误较为集中的试题，教师要通过分析找出错误根源、制定出纠错办法；对于有创意的方法，教师要细心整理，向学生介绍；并且根据学生对相关知识、方法的掌握情况，设计好针对性训练题。（2）课堂上，教师跟着学生要求走。要根据学生的实际寻找解题思路；根据出题的思路分类归纳。要特别注意的是，用不同题型考查同一知识点和用相似题型考查不同知识点。（3）课后，学生跟着教师的指点走。