初中英语课的导入方式例析

游天鹏

摘 要：导入是老师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前心理准备和知识准备，引导学生进入学习的行为方式。它既能调动学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；既直接影响教师授课效果，又直接影响学生的听课效率。所以，导入的成功与否，直接关系到学生接受的成功与否。作者在初中英语教学中，根据导入的针对性，利用课本资源，尝试不同的导入手段，同时指出导入中要注意的问题。

关键词：初中英语课堂 导入方式 注意事项

“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，可以营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力吸引到指定的教学程序中来。它能为整节课起到良好的铺垫作用，使学生产生良好的学习动机，使课堂授课和听课效率大大提高。我就初中英语课的导入方式及注意事项总结如下。

一、英语课堂导入要具有针对性

（一）结合学生的特点导入。初中生活泼、表现欲强，自由谈话能让他们无拘无束地开展口语活动，在不知不觉中实现过渡。例如，仁爱版教材七年级（上）Unit 3 topic 1 Section C的引入可以这样设计：（利用图片或实物）T:What are these?S:They are apples，oranges and bananas.T:I like bananas very much.I like apples a little.I dont like oranges at all.（教学中辅助图标：笑脸和哭脸）How about you，（S1，S2，S3...）?然后自然过渡到like ... a little，like ... a lot/ very much，dont like ... at all的教学呈现中。

（二）结合新的语言材料复习导入。在新的教学材料中，找到一些以前学过的知识复习导入，效果明显，能起到“承上启下”“温故而知新”的效果，为顺利过渡到下一环节的教学提供可能。如仁爱版教材七年级（下）Unit 6 topic 1 Section A的引入我是这样设计的：通过复习前面学过的地点名词：gym，playground等，以及句型：Where is she?What is she doing?过渡引入新单词living room，dining room，bedroom等，通过动作表演让学生猜 Where am I?效果很好。

二、充分利用课本资源进行导入

（一）根据文中插图导入教材内容。几乎每一篇课文都配有与该材料有联系的插图。对这些插图描述、问答，能让学生适度了解话题的内容，使课堂气氛活跃；同时，利用文中的插图导入新课，能使学生产生了解课文信息的愿望，为后面的教学铺平道路。如仁爱版教材八年级（下）Unit 6 topic 3 Section C的图片，可作如下导入：T:Do you know him?S:Yes，he is Lance Armstrong.T:Can you say something about him?S:OK.He is a famous cyclist，and he is famous for his achievements and courage in cycling.T:Yes，he is a great cyclist.However，his way to success didnt go well?Are you interested in him?Let，s go and visit him.这样的引导对学生理解全文有很大的帮助。

（二）利用背景知识导入教材内容。对于高年级的学生，采用背景知识介绍可以提供更多的知识，对学生深层次理解课文能起到很好的铺垫作用。如仁爱版教材九年级（上）Unit 2 topic 1 Section A可以作如下导入：What kind of pollution do you know?Is the pollution harmful?Do you think it is growing very serious?Why？Give examples.What kind of pollution do our classroom have?What should we do to stop the pollution?通过这些问题的问答，学生对所要学的内容有更深的了解，接下来介绍有关“pollution”的问题就顺理成章，学生对课文内容接受得更快。

三、导入方式力求新奇、多变

（一）直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的好奇心。如仁爱版教材八年级（下）Unit 6 topic 1 Section D，我事先在网上找一些有关泰山的信息，制成多媒体课件，使枯燥的复习变成欣赏优美的风景，从而使学生更好地理解课文。

（二）音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如仁爱版教材八年级（上）Unit 3 topic 2 Section B，可让学生先欣赏古典音乐、民歌、爵士乐和流行音乐等并通过对比和讨论，引出句型What kind of music do you like best?进一步说明Why do you like it?Why dont you like it?使学生感到兴趣盎然。

（三）破题导入法。英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题导入。如教学仁爱版教材九年级（上）Unit 4 topic 1 Section A时，教师可以直接对题目进行导入：T:When did Shenzhou VI land on the earth?T:How long did the flight last?Can you tell something about Shenzhou V and Shenzhou VI?

四、导入过程中应注意的事项

（一）尽量使用英语。只有这样才能使学生迅速在心理和思想上做好准备，进入“学英语”的状态。

（二）果断抑制与英语教学无关或有害的其他活动。过分“跑题”会使学生很难进入课堂教学的正常状态。

（三）注意控制时间。导入只是一个“抛砖引玉”的过程，如果在导入上花费太多的时间，势必会影响后面环节的教学。

（四）重在激发学生的求知欲，不要过多纠错。过多纠错会导致学生产生畏惧心理，使接下来的教学变得被动。

（五）注意内容要有针对性强，照顾大多数。只有这样才能使全体学生积极参与到课堂的活动中来，让一些后进生有更多参与课堂活动的机会。

总之，英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据教学内容、课型及学生的实际来选择使用不同的导入手段，激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，使学生树立自信，觉得英语好学、易学。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么；要具有较好的相关性，善于温故而知新；更要具有趣味性和启发性，能引人入胜，发人深省。我们要在教学中充分设计好每节课的导入，以取得良好的课堂效果。

参考文献：

［1］肖惜主编.English Teaching Techniques.

［2］中小学英语教学与研究（沪）.1998，（2、3）.

［3］刘道义等主编.中学教科书·英语.人民教育出版社、朗文出版集团公司，1997，（1）.