浅议“柔性管理”在内蒙古师范大学公共体育课中的作用①

岳鹏 李 峰

（1.内蒙古师范大学公共体育教研部 呼和浩特 010020； 2.黄冈师范学院体育学院 湖北黄冈 438000）

浅议“柔性管理”在内蒙古师范大学公共体育课中的作用①

岳鹏1李 峰2

（1.内蒙古师范大学公共体育教研部 呼和浩特 010020； 2.黄冈师范学院体育学院 湖北黄冈 438000）

在内蒙古这个少数民族地区，学生的民族文化、生活背景、交流方式等都有不同程度上的差异背景下，我们把“柔性管理”这一理念引入到内蒙古师范大学公共体育教学中，以“学生为中心”，通过不断的管理创新，灵活与变通，实现教学的人性化和柔性化，有利于调动学生的积极性和主动性，提高人才培养，促进高校体育教学的发展及学生的全面发展。

公共体育课 柔性管理 体育教学

随着知识经济社会的不断发展，体育的发展也在逐步走向社会化、终身化。现代社会的发展是以“科技”、“信息”及其“管理”为支柱，管理作为一门科学已逐步渗透到各行各业及其各个领域中，大学体育教育也要顺应这个科技信息的新时代，随着科学的日新月异，大学公共体育教学过程中的管理模式也应随之而变化，特别在内蒙古这个少数民族地区，学生的民族文化、生活背景、交流方式等都有不同程度上的差异，促使教师要用合理的、科学的方式组织管理课堂教学，让学生主动地、积极地参与到体育学习中。因此，把“柔性管理”这一理念引入到内蒙古师范大学公共体育教学中，以“学生为中心”，通过不断的管理创新，灵活与变通，实现教学的人性化和柔性化，有利于调动学生的积极性和主动性，提高人才培养，促进高校体育教学的发展。

1 柔性管理概念的界定以及具体特征

1.1 柔性管理概念的界定

从刚性管理到刚柔相济管理的演进是人类管理经历的过程,随着“信息时代”和“知识经济时代”的到来，一种凝聚人心、尊重个人，适合人的全面发展和社会全面进步的管理思想/柔性管理就更能适应人们的需要。柔性管理体现的是以人为本的管理思想，同时也是近年来备受各国普遍关注的一种管理思潮。柔性管理是指依据企业的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，在员工心中产生一种潜在的说服力，并非采取强制手段，从而把组织意识演变成个人行动。

1.2 “柔性管理”的具体特征

“柔性管理”是人力资源管理中一个主要的管理方式，它强调的是“以人为本”，要求用“柔性”的方式组织与管理。柔性管理的特征具体表现。

1.2.1 “柔性管理”具有一定的内在驱动力

这也是其最大特点，它不依靠外力的影响，而是依靠人们的内心反映，依赖每个人发自内心的主动性、积极性和创造性，从而在人们心理产生内在的驱动，所以只有这样在大学公共体育教学过程中才能将体育课堂规范转化为学生的自觉认识、课堂计划目标才转变为学生的自发行为，这时学生的内在驱动力、自我约束力才会产生。

1.2.2 “柔性管理”的影响具有持久性

柔性管理要求人们把外在的规定转变为内心的承诺，并最终转变为自觉的行为，这个过程是需要一步一步来转化的，加之每个人的个体差异、周围环境、民族文化的不同等一些因素的影响，组织目标和个人目标也有时很难一致，这就需要发挥耐心、细致、切合实际的有效的思想教育工作，使目标转化为个人的自发行为，从而形成自我约束力，并最终转变为自觉的行动，这样的管理方式对组织以及个人的影响力是持久的。

1.2.3 激励的有效性

在竞争激烈的社会，要想达到组织的目标，就需要有不断的激励作用，它是调动人的积极性、主动性、创造性以实现其目标并满足个人愿景的过程，激励是影响组织绩效的重要因素之一，也是协调组织目标和个人愿景的一个重要方式。

1.2.4 迅速的适应性

在当今时代，大学生的文化素质日益提高，他们能根据周围的环境变化发挥才智、灵活反应、迅速行动、避开威胁，这就要根据具体变化来选择合理的科学的管理方式，那么柔性管理这一理念具有及时发现环境变化的能力，还有坚强和韧性，能积极应对环境变化带来的各种影响。

2 内蒙古师范大学公共体育教学现状

现阶段的大学生大部分都是出生在20世纪80年代末期和90年代，国家经济的不断地高速发展，在学生身上的投入也不断增多，物质保障，精神关怀，整个家庭都以学生为中心，使得学生有很强的叛逆心理和较差的自理能力，对待学校的课程只是为了学分而上课。尤其是对公共体育课程更是不重视，每节课都盼着老师快速讲解完理论知识及技术要领，随后就漫无目的的进行自由练习，这样并没有达到体育教育的真正目的，而且在内蒙古师范大学有相当一部分少数民族学生，他们有不同的背景、不同的民族文化，教师不能根据实际情况有意识、有目的、有计划科学地进行组织管理教学，使每个学生不能自觉地、积极地、坚持不懈地进行体育锻炼。

3 在内蒙古师范大学公共体育教学中运用“柔性管理”必要性

“柔性管理”通常与“刚性管理”是相互对应的关系，“刚性管理”强调遵守和服从，多数是以规章制度的约束、纪律的监督和奖惩的规则为手段对学生进行控制和管理，而“柔性管理”是符合组织价值观下的自我约束、自我改善，并且不抛开学校的规章制度的管理理念。它是以刚性管理的一些内容为前提和基础的，从某种意义上来说，柔性管理是刚性管理的“润滑剂”，是刚性管理的“升华”。

大学生的体育能力水平，是反映大学体育质量高低的一个重要的标准，尤其是在内蒙古这个少数民族居多的地区，学生的课余体育锻炼以及终身体育的意识比较薄弱，这就需要在大学的公共体育课中，用“柔性”的方式去激励学生和开发学生，使每个学生在体育学习过程中能表现很强的学习动机，提高对体育学习及锻炼的自觉意识，加强对终身体育的认识，来适应竞争激烈的社会变化。因此，在公共体育课中的 “柔性管理”是通过在课堂中的学习从而来影响学生内在深处对体育的学习，并规范其外在行为的管理。

4 “柔性管理”对内蒙古师范大学公共体育教学的作用

在内蒙古师范大学公共体育教学中，突破单纯运动技术教学，加强培养学生的体育能力，才能适应现代社会进步的需要。“柔性管理”是一种人性化管理方式，将其引入到内蒙古师范大学公共体育教学过程中，一切以学生为出发点，从各方面考虑学生的个性特点，充分发挥学生的积极性、自觉性和创造性，尤其是在少数民族地区，学生的民族文化不同，语言也有一定的差异，更需要这样的方式来调节教与学之间的关系，促进学生更好的达到教学目标，同时也是学生在校园学习过程中得到自我价值的实现。

4.1 柔性管理是在知识经济时代大学体育教育的必然要求

中国学校体育教育的根本目标是通过增强学生的体质，促进其身心健康发展，为提高中华民族的身体素质和为社会主义现代化建设培养德智体全面发展的建设者和接班人服务。

在内蒙古地区体育的发展较发达地区还有很大的差距，在城镇中，大学以前的体育教育并没有收到相当程度的重视，很多学校在面临升学的时候把体育课改成自习，在农村中，学校的教学条件有限，很多学校的体育教学大致是带领学生做游戏，在牧区中，学生的体育活动基本都是具有民族特色的运动，这些现实状况致使学生根本认识不到体育的重要性，更不能谈及到终身体育，所以，在内蒙古师范大学公共体育课是学生根据兴趣爱好进行选择，但很多学生潜意识中还保留着以前的体育课教学模式，这就需要教师在教学组织管理中，以柔性化的教学管理方式来引导学生内在潜力，不断的激励学生学习体育理论知识和技术能力，尊重学生、赏识学生、促使学生主动地、积极地参与到体育锻炼之中，深刻意识到终身体育的重要性，以至于毕业后能成为德智体全面发展的人才。

4.2 现代教育的内在机制倡导以“柔性管理”的管理理念

现代教育的内在机制核心是科学教育，要求从学生的主体源泉出发去发掘学生的主体性，创设一种朋友式友好帮助的师生关系。这种关系在公共体育教学过程中表现更为明显，体育教学过程中教师和学生面对面的授课，近距离地讲解体育知识和技能，将“柔性管理”引入到公共体育教学过程中，促使教师能更好地与学生进行沟通互动，帮助学生学习理解体育知识和技能的要求，激发学生对体育的兴趣，养成主动参加体育锻炼的习惯，提高其自我学习、自我锻炼的能力。

4.3 刚柔结合的管理模式，促进学生能自觉主动的完成学业

刚性教学管理以规章制度为中心，强调依法治教与制度管理，这样可以控制学生遵守规章制度，保证教学管理工作能有序进行。柔性管理是对刚性管理的一种完善，并非否定，最终是为了达到刚柔并济，它是对刚性管理框架的管理方法和思想的升华。因此，内蒙古师范大学公共体育课教学管理的柔性化应建立在严格的制度化管理基础之上，使对学生的教学目标的达成情况与奖励有机的结合起来，促进每一个学生都能扎实地掌握体育知识和技能。

5 结语

在内蒙古师范大学公共体育课中引入柔性管理理念，提高学生积极性，自觉性，挖掘学生的内在潜力，增强适应能力，从而促进学生的全面发展。第一，对在内蒙古师范大学公共体育课中的柔性管理应与全方位全过程的教学组织管理相辅相成，并且柔性管理需要建立在严格的制度化管理基础之上，有一整套严格完整的制度规范体系。第二，在整个教学过程中柔性管理应与柔性管理理念、柔性管理方法及手段相配套，才能使学生主动自觉参与到体育学习中，才能意识到终身体育的重要性。第三，教学管理柔性化要根据学生特点进行教学管理，满足学生的学习需求，使得学生的个性得以发展，潜能得到发挥，自我价值得到实现。因此，教师应注意将柔性管理与刚性管理结合使用，帮助学生学习体育知识，达到良好的教学目标。

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[2]苏丽娜.我国高校学生管理制度柔性化研究[D].吉林:吉林大学,2008:8-9.

[3]吴坚.坚持高校学生教育管理工作中的以人为本[J].怀化学院学报,2005(4):113.

[4]符传嘉.21世纪学校体育教学模式初探[J].体育学刊,2000(4).

G807.0

A

2095-2813(2012)12(a)-0091-02

岳鹏(1982—),男,辽宁人,讲师,硕士,研究方向为体育教育理论与实践、足球教学训练理论与方法。

李峰(1979—),男,辽宁人,讲师,硕士,研究方向为学校体育与社会体育。