英文电影引入美术院校英语课堂的研究与实践

贾 敏

（山东工艺美术学院公共课教学部 山东 济南 250300）

0 引言

在美术院校英语课堂上，传统的教学方式已经让学生产生厌烦甚至是抵制英语学习的心理。笔者尝试将英文电影引入美术院校英语课堂，以期最大程度的激发学生们英语学习的积极性，提高英语教学效果。

1 引入英文电影需要注意的问题

1.1 要选择语言难度适当的英文电影

我们在选择英文电影时，首要关注的问题是语言难度适当。因为从总体而言，较之其他非英语专业的本科生，美术院校的学生英语水平普遍较低。如果所引入的电影语言太难，只会挫伤学生们的积极性，久而久之，学生对因为电影而对英语产生的兴趣只会变成他们幸福的烦恼。我们应该遵循“跳一跳，够得到”的原则，选择语言难度适当的电影。

同时在美术院校的学生的内部也存在个体差异，如广告学和艺术学等理论专业的学生，他们的英语水平比较高，可以尝试语言难度相对较大的影片，而对服装表演专业的学生，则应选择语言尽可能简单的电影。因此我们在选择难度合适的电影时，要做到因材施教，要区分理科生和文科生，专科生和本科生，区分年级及区分专业等。

1.2 要选择学生们喜欢的电影种类

电影种类的选择也是将英文电影成功引入美术院校英语课堂十分重要的环节。为了弄清楚学生更喜欢什么种类的电影，笔者随机调查了三位来自不同年级不同专业的学生。结果显示他们都将剧情片列在第二喜欢的位置，说明学生们对电影的内容要求比较高，他们喜欢看有故事的电影。事实也证明故事情节好的电影可以时时抓住学生的好奇心，让学生有动力克服语言障碍，努力搞懂一环扣一环的情节。另外就是学生们都将喜剧片放在了较前的位置，说明他们喜欢比较有趣的电影。这类电影往往会制造出轻松欢快的英语学习氛围，缓解学生们的学习压力，让他们在笑声中有效地学习令他们比较“头疼”的英语。

1.3 英文电影引入课堂要做到收放有度

在将英文电影引入课堂时要做到收放有度。放电影不能完全地取代正常的大学英语教学。引入电影并不意味着脱离教学大纲，而是应该做到为教材服务。要把握好放电影的阶段和时间，必要时对电影进行适当的剪辑处理。这需要教师在授课前做充分的准备，不仅要非常熟悉所放影片的情节和语言，还要动脑子根据所设置的教学任务对影片作必要的处理。

2 英文电影引入美术类院校英语课堂的具体任务设置

为了能够有效地发挥英文电影的作用，我们设置一些具体的任务，让学生们在欣赏影片的同时，不知不觉中就提高了英语的各种技能。具体任务设置如下：

2.1 设置任务，丰富学生词汇量

英文电影可以为学生们提供最地道的英语表达方式。看电影学习单词和词组及固定说法是最直接最有效的方式。而学生们有时候不会自觉地关注这些表达方式，所以教师要做的是积极的引导学生。例如，在一次播放影片的过程中笔者设置了一个任务，即让学生们至少列出影片中出现的7个大学中所学到的单词或词组，并要求他们在电影结束后用这些记录的词汇造句，学生们很认真的提前准备好纸笔，在播放影片时，大多数学生做了认真的记录，并在电影播放完毕之后在大家还意犹未尽时尝试用这些词汇造句。以这种方式可以培养学生的在影片中学习词汇的意识，另外电影的上下文语境也有利于学生对所学词汇的理解和记忆。

2.2 设置任务，加强对语法的学习

语法是掌握一门语言的基础，但语法教学一直困扰着美术院校的英语教师，特别是对较难理解的虚拟语气的讲授更是让老师们头疼不已。在英语电影中设置任务可以让难学枯燥的语法学起来变得有滋有味。例如，在《大学体验英语》综合教程第一册第三单元的课文中有一句话 “Without them I would not have led a healthy,balanced life.”，学生们并不是很理解，笔者课前布置让学生提前观看了《粉红豹》，上课时播放了结尾的片段，并要求学生将影片中与课文原句类似的话语找出来，学生们很快锁定 “Without you,I would be nothing.”这句话，通过影片的故事情节学生们首先很快理解了电影中这句话的意思，然后他们将这两句话做了对比，加深了对课文中的这一重点语法的理解。

2.3 设置任务，提高学生听说技能

在笔者所在的学校曾承办过国际艺术联盟会议，我们挑选出英语成绩优秀和课堂表现积极的学生充当志愿者，为参会的近30个国家的代表服务。事先我们主要采取讲授法对这些学生进行了较为系统的集中培训。但会议结束后，学生们反馈的信息是自己的口语听力能力太不过关了，甚至有些比较简单的表达方式都既听不出来也不会说了。这说明传统英语教学法对学生听说技能力培养所起的作用具有很大的局限性。

将英文电影引入课堂的同时，教师精心设置各种任务，有助于提高学生的听说技能。例如教师可以选择定位放映的方式，根据要练习影片材料的难易掌握一些细节的操作：若要考查的内容不是很难，可以先隐去中英文字幕，让学生们反复听，直至大多数学生听出来；若考查的内容有一定的难度，可以先隐去中英文字幕放一遍，而后提供汉语字幕，反复听，引导学生根据汉语意思听明白英文原句。这样学生们会有一种听懂了的成就感，会产生继续听的愿望，这完全不像有些同学抱着四级听力原题听，没听两天就在挫败感下放弃了。通过播放英文影片进行口语练习的方式也很多，例如可以让学生解答问题，口头总结，角色扮演，背诵经典台词和给电影配音等。

2.4 设置任务，使学生关注文化的差异

英语电影以直接生动易懂的方式展示西方国家的历史、文化、风俗、宗教和价值观，是提高学生们跨文化交际能力的有效途径。教师在放映电影的同时要设置任务，使学生有意识的关注文化的差异。如在放映《闰年》前，提醒学生关注影片中的动物及他们代表的含义。学生们发现原来看到喜鹊在西方的文化中意味着厄运即将降临，而并不是像中国的传统文化中喜鹊是吉祥的鸟类。

我们还可以选择合适的影片让学生进行其他技能的练习，如通过书面总结，续写改写故事，评论影片等方式进行写作技能的训练。通过中英文字幕转换进行汉译英或英译汉的翻译练习等。

3 结束语

英文电影是一种重要的教学资源，也是寓教于乐的教学方式。将英文电影引入美术院校英语课堂，可以最大程度的激发学生们英语学习的积极性。在英文电影所营造的真实的英语语境中，教师合理设置各种任务，可以有效地帮助学生提高听说读写译等各方面的技能。

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