医学院分析化学实验课的改革探讨①

李爽 许凤

(齐齐哈尔医学院 黑龙江齐齐哈尔 161006)

医学院分析化学实验课的改革探讨①

李爽 许凤

(齐齐哈尔医学院 黑龙江齐齐哈尔 161006)

针对医学院药学等相关专业分析化学实验课的一些问题进行讨论,并就教学内容,实验操作和考核方法等方面进行了改进。以此激发了学生的学习兴趣,培养了学生的实践能力和创新能力。

分析化学 实验课 SOP 改进

现在很多人都在抱怨-这些人里很多学生和家长,上大学有什么用呀,毕业也找不到好工作。这也是现在普遍存在的一个社会现象,这个主要的原因就是人才过于集中。如果想在找工作的过程中,在众多的应聘者之中脱颖而出,最吸引人的就是应聘者的专业知识。而作为一名理科生,就是应聘者的动手实践能力。这种动手能力就是在大学的学习期间培养出来的。作为一名大学教师,现在的主要任务并不仅仅是教授学生基本理论知识,还要让他们学会自己分析问题、解决问题和动手实践的能力-“授人以鱼不如授人以渔”。

在医学院校,分析化学是药学及相关专业的一门专业基础课,而分析化学实验又是分析化学课重要组成部分,对培养学生分析问题、解决问题和动手实践的能力的至关重要的。目前我国高校仍然存在轻视实践环节的现象,与高校整体教学水平相比,实践性的教学环节还是比较薄弱的。这是由于实验课程的考核力度不够与管理方式的问题。在我国高校的实验课教学中,实验课知识理论的一个附属,只是在了考试总成绩的很小的一部分,更为严重的是,有些实验课只是考察课,根本就不进入考试总成绩。这就在学生的思想中存在了一个这样的信号“实验课不重要”。所以在实验课中就会出现许多的不良现象：比如有的学生自己不做实验,直接抄袭别人的实验数据或者直接就抄袭别人的实验报告;还有的同学在试验中只看不做或者只是打打下手帮帮忙。这样根本就不能提高学生的实践动手能力和创新能力。因此,如何可以提高实验课的教学质量,使学生能真正地动起手来,自觉地投入到实验过程中,独立地操作并完成实验,是我们在实验教学改革中一直思考和探索的问题。

1 精选实验内容,增强学生动手能力

根据我校自身的专业情况以及药学院的实际情况,注重的是培养实用性人才的要求,精选实验内容,自编一些适合我院学生实际情况的实验[1]。因为分析化学实验又分成化学分析和仪器分析2个部分,所以根据不同的实验制定不同的教学计划。对于化学分析,只要是依靠基本的化学仪器来完成分析化学实验。在这部分的实验里,我们主要的进行基础训练。以学生掌握基本操作技术,熟练使用实验常用仪器为主。如：天平的使用,标准溶液的配制与标定,滴定分析基本操作等,要求学生掌握操作技术,熟练使用分析化学实验常用的仪器。而对于仪器分析来说,可以增加一些综合性的实验,目的是为了让学生通过综合实验,掌握对分析技术的综合运用的技能,提高分析和解决问题的能力。

2 制定标准操作规程(SOP)

对于分析化学这门课程来说,它本身就是一个要求准确的学科,不论是要求的精确度以及准确度都是很高的。对于分析化学实验来说更是如此,因此根据我药学院的基本情况制定了标准操作规程(Standard Operation Procedure,SOP)。简单的说SOP就是一套保罗万象的操作说明书。根据不同的仪器制定不同的标准操作规程和标准方法,使学生在操作实验的时候按照标准的规程来进行操作,这样可以使他们养成一个良好的习惯,例如,在使用分析天平称量药品时,一定要按照SOP的要求来做,先做什么,后做什么。

3 考核方法的改进

在以往实验课考试中,只是按照试验报告的书写好还来给学生试验成绩,这很明显是不科学的,助长了学生的抄袭的风气。学生会认为做与不做一个样,做好做坏一个样,不做的可以抄别人的实验数据,做的不好的也可以抄别人的数据,只要把试验报告写好就行了。改进后的试验课,我们把成绩(30分)分成几个部分：课前预习(1分),SOP操作(10分),实验数据(5分),数据处理(4分),实验报告的书写(10分)。这样可以鼓励学生自己动手做实验。而且要求学生当堂完成试验报告。如果出现的结果与理论不符的情况,更是鼓励学生利用已经学到的知识对得到的数据、现象进行解释,提出自己的见解,而不是任由学生忽略或篡改数据。对于有一些学生没有办法解决的问题,教师可以给学生提出建议,让学生去查找文献或者通过网络的途径去寻找答案。经过长时间的长此以往,学生对实验课的兴趣提高了,无形中也增强了发现问题、分析问题并解决问题的能力。

4 提供开放实验室

为了进一步增强学生的学习热情,强化学生的综合能力,充分利用实验资源,我们对学生提供开放实验室[2]。因为不少高校教师都有一些科研的课题,但教师的时间并不是很多,这样就可以辅导学生来做科研。这样不仅仅可以提高学生动手实践和创新的能力,还可以为学生日后找工作提供一些筹码：比如某同学可以说我参与过某个项目,并获得了什么奖项等等。

5 总结

通过教学的实践,这样这种教学模式可以激发学生学习的积极性,提高动手能力,增加学生创新的能力,还可以促进教师的教学和科研工作。但分析化学实验教学的模式还需不断探索和完善。在今后的教学中,我们将进一步注重理论与实际的结合,因材施教,培养优秀人才。

[1]张剑,张开诚.大学化学实验课教学改革的几点尝试[J].教育探索,2007(2)：50～51.

[2]莫运春,许金生.分析化学实验教学模式的优化与实践[J].大学化学,2006,21(1)：24～26.

R313-4

A

1672-5654(2012)03(a)-0175-01

李爽(1981～)：女,助教,硕士,齐齐哈尔医学院药学院化学教研室,研究方向：分析化学教学研究,手机：13019739007。

2012-01-28