将本土历史文化名人引入高校思想政治教育课堂

蔡建满

（湖南大众传媒职业技术学院 思政课部，湖南 长沙 410100）

一 将本土历史文化名人引入大学生思想政治教育课堂的意义

（一）可以提高学生的学习兴趣

我国拥有五千年文明历史，在这条历史长河中，全国各地英才辈出，即使再偏僻的省份也都会有历史文化名人的身影。但由于我国地域辽阔，很多历史文化名人对于学生来说，是“可望而不可及”，学生只是从历史教科书上了解到他们的一些主要事迹，而且常常是寥寥数语，“挂一漏万”，不仅了解不全面，而且有很大的距离感和陌生感。而本土历史文化名人则不同，因为距离学生的生活地较近，使很多学生常有一种“亲切感”，可以提高他们的学习兴趣。拿湖南一地来说，岳阳学生对于屈原、左宗棠、郭嵩焘、邵阳学生对于魏源、蔡锷，娄底学生对于曾国藩，湘潭学生（不止是湘潭学生）对于毛泽东、彭德怀、王闿运、杨度，长沙学生对于黄兴、谭嗣同，益阳学生对于陶澍、胡林翼，衡阳学生对于王夫之，永州学生对于周敦颐……都是怀有极为浓厚的兴趣，并时常引以为自豪的，将这些名人的事迹引入高校思想政治课堂，详细介绍他们的人生轨迹、政治、经济、军事 、教育、伦理思想，必然会引发大学生的学习兴趣，与寻常的政治教化相比，其效果不可同日而语。

（二）可以增加学生热爱家乡的情感，激发学生投身家乡建设的热情

爱国主义教育历来是高校思想政治教育的一项重要内容，“中国共产党主张的爱国主义是在党的领导下，以马克思列宁主义为指导的爱国主义，它是完全的、彻底的爱国主义。”[1]P373培养学生的爱国情感，高等学校应当尝试研究将本土历史名人事迹引入大学生思想政治教育课堂，引导学生热爱家乡名人，热爱家乡。从培养学生热爱家乡的情感入手，培养大学生的爱国主义精神。

我国正在进行城镇化建设，推动城乡发展一体化，党的十八大报告指出：“解决好农业农村农民问题是全党工作重中之章，城乡发展一体化是解决”三农“问题的根本途径。要加大统筹城乡发展力度，增强农村发展活力，逐步缩小城乡差距，促进城乡共同繁荣。”[2]城镇化建设的核心是要将实体经济、企业引入乡村、农村，使农村富裕劳动力能够在当地消化。城镇化建设需要高素质人才，需要大批的大学生，特别是农村出来的大学毕业生返乡就业，建设家乡，改善农村乡镇的居住环境，逐步将农村乡镇发展成为人们向往的居住地，从而逐步实现缩小地域差别、城乡差别的目标。而目前一个令人遗憾的事实是，很多大学生毕业后宁愿“北漂”，宁愿在城市里当“蚁族”，也不愿回到家乡、特别是地处偏远、经济落后的农村家乡去。所以通过本土历史文化名人的学习，激化大学生对于的家乡自豪感，从而进一步激化出大学生建设家乡的热情，既是高校思想政治教育的一个很好的切入点，也是高校思想政治教育课堂的一项重要任务。

显而易见，这种热爱家乡的情感，和对于家乡的自豪感，又常常会升华出热爱祖国的巨大精神力量。通过对本土历史文化名人的学习，对于一个大学生增强民族自豪感以及整个民族的凝聚力的作用是其他学科所无法代替的。

（三）可以引导学习本土历史文化名人精神，争做生活的强者

将本土历史名人人生轨迹和他们的思想道德信念引入大学课堂，还可以生动地告诉大学生“做人”、“做事”的行为准则，湖南的土地富饶而美丽，千百年来，湖南这一块沃土孕育出了一代代的人才。特别是近代以来，湖南诞生了曾国藩、左宗棠、胡林翼、魏源、黄兴、蔡锷、毛泽东、刘少奇、彭德怀等历史巨人，经过悠悠岁月的洗礼，积淀散发出文化的芬芳。让青少年接触和了解家乡的历史文化名人显得十分必要而迫切。

此外，我们观察到，现在生活在湖南的大学生们，大多对于本土历史文化名人的事迹，特别是本土的历史名人背后的人文底蕴、丰富内涵了解甚少，仅满足于历史课本中的浮光掠影的寥寥数语，是远远不够的。如果不扭转这种局面，不引导大学生去关注自己家乡的历史文化名人，不关注中华民族的光辉历史，这一代年轻人将难免成为“无根”的一族。

二 将本土历史名人引入大学生思想政治教育课堂的途径

（一）寻找当地历史名人，并在课堂讲述

让学生寻找当地有哪些历史名人，每人选择其中几位，通过上图书馆搜寻该名人的各种详细资料，写成演讲稿或做成PPT，在课堂上讲述，然后引导学生评论。在此过程中可以综合用到“行动导向教学法”和“任务驱动式教学法”。行动导向法是一种以开展活动为导向，以培养能力为目标的新型教学模式，在教学实践中通常是以组织学生一起完成某一项任务，或集中全班学生或将全班学生分成几组解决某一个重大问题来帮助学生掌握知识和技能。笔者认为，思想政治理论课的教学改革，也不妨借鉴行动导向法所倡导的教学理念和教学手段。而任务驱动式学习方法，则是一种以每一个学生个体为中心，以培养学生综合学习能力为目的，以增强学生应用能力为基本核心的教学方法。其实施形式是教师安排“任务”、学生自主完成“任务”，以此发挥学生的主观能动性，并通过某些任务的实现、目标的完成来激发学生的成就感，提高学生的学习实践能力。思想政治课教学过程中综合使用这两种方法，可使学生在寻找资料、熟悉本土历史文化名人的学习过程中始终占据主体地位，能多方面提高学生的学习积极性，全面提高学生的素质和能力。

（二）带领学生参观学校附近的历史名人故居，写观后感

近年来，为了推动旅游业的发展，各地都十分重视名人故居的修缮和保护工作。名人故居构成了历史的记忆，保存着文化的精髓，更是丰富的社会教育资源。特别是在教育青少年和提高全社会文化素养的方面，名人故居发挥着非常重要的作用。因此，只有把名人故居展现给更多的人，使人们、特别是肩负传承文明重任的大学生看到它、亲历它、读懂它并爱上它，才能真正实现名人故居的价值。大学生只有走出教室，身历其境，实现和历史文化名人“零距离”精神沟通，才能使自己的心灵境界得到升华。仅长沙市就有贾谊故居、黄兴故居、杨开慧故居、刘少奇故居、胡耀邦故居、朱镕基故居等；湘潭有毛泽东故居、彭德怀故居、王闿运故居、杨度故居等；距长沙仅1小时车程的还有湘阴的左宗棠故居、汨罗的屈子祠、任弼时故居。这些都是大学生思想政治课的宝贵资源，要上好思想政治课，必须很好地利用好这些资源，合理利用时机组织学生去这些故居参观学习。

（三）引导学生读重要历史名人的传记资料

对一些重要历史名人的生平经历、政治思想、历史功过做深入研究，写小论文，培养大学生理性对待历史名人的思想。这时候可采用“探究式教学法”。所谓探究式教学法，是在教师的明确指导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以历史名人传记资料为基本探究内容，以学生以往的知识储存和现实生活为参照对象，为学生提供充分自由质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体讨论等多种方式，将自己所学知识应用于解决较大难度的问题的一种教学形式。俗话说“金无足赤，人无完人”，所以对历史名人要一分为二，辩证看待，既要看到历史名人的优点，魅力，又要看到历史名人身上也存在着这样、那样的缺点，要联系当时的历史背景加以分析。譬如曾国藩的刻薄寡恩、滥杀无辜，左宗棠的骄傲自负，都是值得后人深思和警戒的，蔡元培先生说过：“知善之当行而行之，知恶之不当为而不为，是之谓真道德。”[5]P19教师可以组织学生开展讨论，通过集体辩论的形式使学生深刻理解，进一步内化为自己道德行为的借鉴。教师还可引导学生在完整地细读历史名人传记资料、比较全面地了解其中1-2位历史文化名人的基础上，尝试写一些小论文，加强对名人的正确辩证的认识和理解，培养学生的辩证思维。教师还可将其中一些优秀的小论文进行评优评奖，或者推荐发表在校报校刊上，一定能大大激发学生的学习激情。

总之，积极利用本土历史文化的区位优势，积极将本土历史文化名人引入高校思想政治教育课堂，变单纯的政治教化为生动的历史感知，对于提高高校思想政治教育的效果具有探索性的积极意义。

[1]郑师渠.中华民族精神研究[M].北京:北京师范大学出版社,2009.

[2]胡锦涛.十八大报告辅导读本[M] .北京:人民出版社,2012.

[3]蔡元培.教育十六讲[M] .北京:中国友谊出版公司.2009.