论高校体育教育中对人文素质培养

姚建军

（长沙师范学院 学前教育系，湖南 长沙 410100）

在我国，教育教学改革已经是一个不容忽视的形势，在教育教学改革的过程中，人们始终强调教育教学中的人文素质体现，将全面的提升学生的综合能力和人文素质作为一项基本任务，力求通过教育教学改革促进学生人文素质的提升，使学生成为符合社会发展的合格人才。但是，从目前我国高校体育教育的整体形势来看，还存在着一定的问题，其在很大程度上影响着我国高校体育教育中的人文素质的培养。那么，为了切实的实现高校体育教育与人文素质培养之间的密切结合，促进高校体育教育的进一步优化，应该从各个方面着手，有针对性的对高校体育教育进行改革，在高校体育教育中体现人文素质培养。

一 禁锢高校体育教学的人文素质培养因素

随着我国高校对体育教育重视程度的不断提升，体育教育已经成为了高校教学中的一个重要环节，在许多非体育类的院校中，已经把体育教学作为一个必修课程，但是，从目前我国高校体育的教学现状来看，还存在着诸多与人文素质培养不符的因素，限制了高校体育教学中的人文素质体现，其主要体现在以下方面。

（一）教学理念的禁锢

教学理念是教学的重要组成部分，对于高校体育教学而言，要想促进体育教学与人文素质培养相结合，在高校体育教学中体现人文素质培养，就必须切实的转变教学理念。但是，从目前我国高校体育教学的整体形式来看，许多高校的体育教学没有形成正确的教学理念，比如说在一些高校中，他们重视体育技能教学，忽视文化课程教学，当然，这种教学理念并非是朝夕形成，而是受一定的历史因素影响的，我国的体育教学一直是较为单一的，其过于重视体育技能的教学，在教学理念的改革过程中没有获得根本的突破。在我国的高校体育教学过程中，我们经常能看到这样一种现象，即整个体育课堂几乎是一半学习、一半嬉戏，当教师进行一定的体育技能教学之后，便是学生的自由活动时间，因此在许多大学生的意识里，认为大学的体育课与初高中乃至是小学的活动课无异。可以说在传统教学理念的影响下，根本无法体现高校体育教学的改革。高校体育教学理念的禁锢，导致了我国高校体育教学无法体现“人文”性，不利于学生的人文素质培养。

（二）课程设置的禁锢

在高校体育教学中，课程设置的是否合理在很大程度上影响着体育教学的进展。比如说一些高校的体育专业，在课程设置的时候，过于侧重于体育技能，忽视科学文化，尤其是在一些专门性的体育类院校中，课程设置极为不合理。在一些非专业性的体育课程设置中，课程设置没有体现出专业性，甚至是忽视了体育专业的固有特性，体课程设置缺乏合理性。这种不合理的体育课程设置，影响了高校体育教学的开展，限制了高校体育教学对人文素质的培养。

（三）教师素质的禁锢

教师的综合素质对学生综合素质是具有一定的影响力，无论是任何一个专业的教师，其都需要具有一定的综合素养，这样才能为学生呈现出较为丰富的教学，使学生在一个良好的环境中学习。从目前来看，高校体育教师的文化素质有待提升，他们过于注重自身体育专业技能的提升，而相对忽视了自身的文化底蕴，这导致许多高校体育教学成为了一种技能模式的教学。可以说在没有理论指导下的实践是不合理的，在没有实践支撑下的理论也是不科学的。高校体育教学的理论与实践的脱轨使得整个教学效果受到了一定影响。受教师综合素质的影响，高校体育教学中对学生人文素质培养的作用并没有能够充分发挥出来。

二 高校体育教育与人文素质培养之间的关系

高校体育教师是对高校教育的一种丰富，也是对体育专业的一种提升，而人文素质则是当今教育教学改革的一个重点，要想切实的保证高校体育教学的教学质量和教学效果，就必须从理性角度认识高校体育教育与人文素质培养之间的关系，并协调好二者之间的关系。

（一）高校体育教育有利于人文素质的培养

高校体育教育的成功开展不仅仅能够使学生形成一定的专业技能，通过高校体育教学的开展，同时能够更好的促进大学生综合素质的培养，使大学生能够在相对轻松和愉悦的环境下学习科学文化知识，促进人文素质的培养。同时，通过体育教学这种模式，能够使大学生所学习到的专业知识得到拓展和应用，促进了理论与实践的结合，促进了学生综合素质的提升。因此，高校体育教育有利于人文素质的培养。

（二）人文素质培养是高校体育教育的效果体现

评价高校体育教育是否科学合理，是否取得了令人满意的效果，不仅仅需要对学生的体育技能进行评价，还需要针对学生所具备的综合素质进行评价，即以“人文”性来全面的衡量高校体育教育的教学效果。对于高校体育教学来说，人文素质培养效果是衡量高校体育教学效果的重要方面，也是高校体育教学教学效果的重要体现。

三 高校体育教育体现人文素质培养的措施

从目前来看，要想真正的实现高校体育教育与人文素质培养之间的对接，促进高校体育教育与人文素质培养的结合，就必须将教学理念和教学形式相结合，共同作用于当前的体育教育，从而发挥高校体育教学的人文素质培养作用。在“人文奥运”的推动下，我国高校体育教育需要其体现“人文”性，将人文与体育相结合，促进二者协调发展。

（一）改革传统教学理念

一直以来，我国体育教育都受传统教学理念的禁锢，一个应试教育，一个是体育教育中“重武”思想，这两种理念都在很大程度上限制了高校体育教学的改革，更影响了我国高校体育教育中的人文素质培养。那么，为了进一步促进和落实高校体育教育，体现高校体育教育的“人文”性，就必须摆脱传统教学理念的禁锢。首先，要在高校体育教育中体现文化的力量，将文化知识与体育技能相结合，避免“重武”理念的影响，使体育课堂成为师生共进的平台，使学生和教师能够在体育教学中实现互补，促进人文素质的体现。其次，高校体育教育要体现现代化因素，即将体育教育与现代化因素结合起来，体现科技性，促进高校体育教育与科学技术的结合，使体育教育的灵活性更好的体现出来，从而促进体育教育中的人文素质培养。在高校体育教育理念的改革中，要保证突破，即突破“应试”和“重武”，这样既能够使教师的教学理念得到突破，使教师运用较为先进的教学理念来组织体育教学，同时也能使学生的学习理念获得突破，使学生从另一个角度来学习体育知识，拓展体育技能，提升体育素养。

（二）优化课程设置

在高校体育教学中，课程的设置是十分重要的，要想提升高校体育教育中的“人文”性，使高校体育教学与人文教育结合起来，就必须优化课程设置，在课程设置中体现人文素质的培养。

首先，非体育专业的体育课程设置要体现出“体育”的价值，即在非体育专业的体育课程设置中要突出体育的重要性，使体育教育与学生所学习到的专业知识相结合，使体育教育成为其专业教育的一个延伸，构建起二者之间的联系。要想实现这样一个课程设置的目标，就需要根据不同专业的专业性质来合理的设置体育课程，比如说在偏重理工类的专业，可以多设置一些较为灵活的体育课程，这样就能使学生在体育学习中获得身心的愉悦，在这样的氛围中进行人文素质培养则显得游刃有余。针对文科的学生来，要设置一些相对平缓的，能够锻炼学生意志力的课程，这样能使他们在相对活跃的大学生活中获得一片净土，使学生能够通过体育课程的设置来提升学生的综合素质。根据不同专业的专业形式不同来进行课程的设置既是当前我国教学改革中“个性化”的要求，也是我国高校体育教育体现人文素质培养的要求。

其次，针对体育专业来说，要进行科学合理的课程设置，避免过于“重武”对学生人文素质的影响。在许多高校的体育专业中，其很少涉及到文化科目，纵使是设置了一定的体育科目，也没有从本质上提升对这些文化科目的重视，无论是对于学生还是对于教师而言，其重视程度不够影响了体育教学的改革，不利于体育教学中的人文素质培养。随着我国教育教学改革的不断深化，需要提升对高校体育专业的文化课程的重视，使文化课程成为提升学生人文素质的一个重要媒介，以文化课的学习带动体育专业人文素质的培养。

（三）提升教师的人文素质

在高校体育教育中，教育工作者的人文素质直接影响着学生的人文素质，要想从根本上转变我国高校体育教学的现状，弥补体育教学中人文素质培养的缺失，就必须综合的进行改革，促进高校体育教学的优化和升级。针对教师层面来说，需要进行如下努力：

第一，不断的提升教师的综合素养，即体育教师不仅仅需要具备一定的体育技能，还需要具备较强的文化素养，使自己成为一个“综合体”，这样才能出色的完成体育教学，实现对学生人文素质的培养。对教师而言，只有从各个方面都有所涉猎才能受到学生的尊敬，也才能使自己所教授的课程更加具有说服力和可信度，获得学生的认可。提升综合素养是实现高校体育教育体现人文素质的关键环节。

第二，提升教师的文化素养，教师的文化素养是教师开展教学的关键因素，许多体育教师认为体育专业教学不需要过多的文化素养，重要具备一定的体育知识和技能即可，这中片面的想法不利于体育教学的展开，更不利于学生人文素质的体现。作为高校体育教师，要充分利用各种机会来提升自身的人文素养，要积极的参与学校培训，并丰富自己的课余生活，使自己成为一个有文化的体育教育者。

（四）正确处理好理论与实践之间的关系

人文素质并非是文化素质的体现，也并非是实践能力的体现，人文素质是在理论与实践相结合的基础上体现出来的，是理论与实践的完美结合。因此，高校体育教育要处理好理论与实践之间的关系，使理论与实践相结合。首先，教师要处理好理论与实践教学，使理论与实践教学得到合理的分配，即能够使理论得到充分的体现，也能使实践与理论相结合。同时，从学生角度出发，要正视理论与实践之间的关系，切忌重理论或者是重实践的观念出现，要使学生能够从根本上进行自我调节，使理论与实践共同成为促进学生人文素质提升的重要平台。

总之，从目前我国高校体育教育的现实情况来看，要想切实促进高校体育教育的改革，使高校体育教育体现人文素质，促进高校体育教育与人文素质培养的结合，需要进一步贯彻和落实教育教学改革的宗旨，从教师领域、学生层面、学校方面等不同的方面进行优化而后改革，从而改变传统的教育学理念和教学思维，使学生和教师能够在新的环境中进行学习和教学，以人文素质培养为基本要求，实现高校体育教学的人文素质培养要求。

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