如何在数学教学中渗透德育

冉炜文

摘 要： 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。在数学教育教学中渗透德育的策略有：充分发挥教师的人格魅力；充分利用教材挖掘德育素材；在教学过程中进行德育渗透；利用数学活动进行德育教育。

关键词： 数学教学 德育渗透 教师人格魅力 德育素材 数学活动

传统的课堂教学普遍存在重智育、轻德育的现象，一堂课只是很好地进行知识传授而忽略育人功能，浪费了蕴含在学科中的丰富的德育资源。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

一、充分发挥教师的人格魅力

德育过程既是说理、训练的过程，又是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并以老师身上感受到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占显著的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的浅析中。例如，在教学多位数的读法的时候，可以列出我国革新开放以来的一些数据让学生进行练习。这样学生一方面掌握了知识，另一方面从中感受到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以激起学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中很多，只要教师充分挖掘教材，就可以找到丰富的德育教育的素材。

三、在教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学策略潜移默化地对学生进行德育教育，比如探讨性学习、合作性学习等。数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是不能让学生很好地掌握的，这时候就可以引导学生进行思考，讨论，总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且可以培养他们团结合作精神等。就教学策略来说，我们可以采取小组合作学习法：学生一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级学生的家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后介绍垃圾袋对环境造成的影响。这样既可以让学生掌握有关数学知识，又可以对他们进行环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，如知识竞赛、讲数学家的小故事等，相信这样一定会起到多重作用。

在数学教学中渗透德育也要注意它的对策，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，定能达到德育、智育的双重教育目的。