新课标下高中体育教学评价现状及发展研究

王景尧

摘 要： 新课程标准下，我国的教育事业得到长足的发展，体育教学一直以来都是我国教育领域中至关重要的一个组成部分，其在教学方法和教学模式上的进步是有目共睹的。体育教学评价作为体育教学过程中的关键环节，是体育教学中的重要工作，能够对体育教学活动和教学效果进行判断，并通过信息反馈调节教学过程，以此保证教学活动朝着预期的目标开展。

关键词： 新课标 高中体育教学 教学评价

体育作为我国教育领域一项不可或缺的手段，其教育质量在一定程度上会影响学校对于人才的培养状况，因此通过建立一套健全的高中体育教学评价体系推动高中体育的教学发展是我国中学教育中一个急需解决的难题。新课标颁布后，对我国高中体育课的教学有了新的要求。文章针对目前我国高中体育课中存在的体育教学评价体系不够完善等问题，对我国高中体育教学评价的现状和未来的发展思路作出研究。

1.体育课教学的意义

1.1增强学生的体质

提高学生的身体素质是我国教育部门设立体育课的初衷。自古以来，人们都很注重进行锻炼，从奥林匹克运动会的发展可以看出，强健的身体一直是人们梦寐以求的。人们常说“身体是革命的本钱”，只有拥有一副健康的身体，才有可能从事其他事情，才有可能实现自己的愿望。学生是祖国的未来，承担着建设祖国的重任，因此学生需要积极参加体育课，提高自己的身体素质。

1.2磨炼学生的意志

体育课除了增强学生的体质外，还能磨炼学生的意志。在体育教学过程中，学生会遇到很多困难，比如长跑，很多学生都通过跑步锻炼自己的意志。在长跑过程中，每一步都是通向终点的基础，只有不断坚持，才有可能到达终点。通过体育课的锻炼，学生培养坚持不懈、勇敢坚强的品质。

2.对教学评价的界定

教学质量在某种程度上就是教学结果、学生素质的发展水平与课程专业、培养目标与规格相符的程度，教学质量的评价就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求作出的价值判断[1]。教学质量评价体系的界定主要包括以下两个主要方面：第一，要按照科学的方法进行体系指标的建设，在指标体系中对于每项指标的表述和指标之间的结构要合理安排，使指标与评价相一致。第二，对教学质量评价体系给出一个标准进行参考，从而对教学质量和教学规律有一个直观的反应，确保教学得到观察，从而方便纠正。

3.我国高中体育教学评价现状

3.1评价方式过于单一

体育教学的评价形式多数为总结性评价与量化评价，此种方式主要是从学科本身和社会发展的角度着眼的，没有综合考虑到学生发展的需求与体育素质的差异。不同的学生对于体育的感悟不同，兴趣与爱好也不同。面对此种情况，假若采用统一的评价方式，会打击一些学生的积极性，削弱体育教学评价的效果。

3.2对于教学评价的认识存在偏差

体育教学评价的目的通常分为两点：第一，检查教师的教学情况，帮助教师改进教学方式，提高教学质量；第二，更好地了解学生的学习情况，使学生深刻地认识到自身的进步与不足，在此基础上强化教学效果。在实际教学过程中，一些教师对于体育教学评价的认识不到位，将体育教学评价当做一种考核，考核哪些方面，教师就开展哪些方面的教育。

3.3评价内容不够全面

虽然近年来我国教育改革不断深入，但在实际教学过程中，教学评价仍然受到高考升学率的影响，只强调体能与技能的评定，不关注学生的学习态度、学习能力和学习习惯，这与教学评价的目标是相悖的[2]。体育教学评价应当加强对于学生体育态度的评价，不能单一地关注体育成绩，而应全面认识到体育教学评价的内容。

3.体育教学评价发展走向的研究

3.1更加关注学生的个体差异

教学评价的主体应当是多元化的，以提高学生参与体育学习的积极性为目标。评价的形式除了教师对于学生的外部评价外，还可使学生之间互评，如此便可使学生积极参与到评价过程中，通过自身对于体育学习的现状和发展进行体验，正视体育教学评价，激发学生的学习兴趣。此外，教师在对学生进行评价时，应当参照学生互评的情况，对学生学习目标的完成情况和表现情况等进行综合评价，使教学评价变得更客观。

3.3重视评价过程

在进行教学评价的过程中，体育教师应当重视学生学习的过程，注重学生创新能力与实践能力的培养。随着教学改革的深化，体育教学已经逐渐发展转变，教师应当更关注学生的思维与创造能力的转变，重点关注学生的创造性与个性发展，使体育教学由单一的教学形式转变为多学科的交叉融合的形式。

4.结语

体育课对于高中学生的全面发展具有非常大的意义。虽然我国高中体育教学评价方法依然存在一些问题，但是只有根据存在的问题有针对性地解决，重视体育课教学，我国高中体育课教学一定会得到更好的发展。

参考文献：

[1]黄彩云.浅析高中体育课教学改革[J].科技信息，2012（3）.

[2]李少勇.素质教育下体育教学评价体系及发展趋势研究[J].甘肃联合大学学报，2009（5）.