用爱心播下希望，用行动收获明天

段丽霞

摘 要： 目前，农村“留守学生”的教育已成为社会性问题。抓好“留守学生”的教育，引导“留守学生”树立正确的世界观、人生观和价值观，培养“留守学生”良好的思想道德品质有着十分重要的意义。班主任的主动性和无私爱心，各学科教师教学中的德育渗透及常规化工作的做实做细，对于农村“留守学生”而言尤为重要。

关键词： 德困留守学生 班主任 养成教育

时下，在很多农村中学都能听到这样一句话：“现在的学生的确太难教，轻不得也重不得；现在的中学生行为习惯太差，尤其‘留守学生更是为所欲为。”最终，老师们将部分留守学生的贪玩和不良习惯定位为社会问题。

初中阶段是学生一生品德形成的重要阶段。中学教师除了要教会学生知识外，还要教会学生做人。不但要注重学科教学，还要注重渗透德育教育于各学科教学中。而留守学生的父母长期在外，由于“隔代亲”，爷爷奶奶倍加溺爱，学生唯我独尊、任性，家庭管理有所缺失，给学校和班主任工作带来了一定的困难。如何抓好“德困留守学生”的教育工作，作为一名从事了八年班主任工作的初中英语教师，我想说几点探索，与广大同仁商榷。

一、爱心感化，做德困学生的贴心人

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我们应该先与学生建立互信关系，只有运用你的真诚和爱心，才能真正走进这些学生的内心世界，并进一步关注家庭、学校、社会对他们的影响。然后，分析造成他们德困的原因，对他们进行心理健康疏导；给予其无私的关爱，让他们感受到来自老师和群体的爱，从而弥补他们缺失的爱。并让他们投身到集体中，抓住他们的闪光点，放大优点，多给他们创造表现自我的机会，使他们树立信心，大胆参与各类活动，消除自卑心理；要经常告诫他们正视自己与别人的差距。在对“留守”学生的教育中，我坚信陶行知“没有爱就没有教育”的名言，对每个学生都发自内心地教育引导进行，没有热爱学生作为感情基础，师生就缺乏共同语言，感情就难以融洽，教育就难以有成效。

二、潜移默化，发挥班主任工作的主动性

班主任应该坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，以课堂教学为主渠道，以活动为载体，潜移默化地影响和教育每一位学生，提高他们的思想政治素质，使他们树立起正确的世界观、人生观和价值观。在对待德困留守学生时，我常从以下四个方面入手：1.满足德困学生合理的道德需要，发展他们健康的个性；2.注重德困留守学生道德情感的培养，促进道德信念的形成；3.重视德困留守学生道德修养，培养良好的意志品格；4.尊重德困留守学生的人格，提高其自我教育能力。

三、融会贯通，德育应融入各学科教学中

德国哲学家康德说：“世界上唯有两样东西能够长久地震撼我们的心灵，一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心中崇高的道德准则。”学生德育工作的主阵地是课堂，德育工作的主力军是全体教师，绝大部分德育内容只有通过任课教师在各科教学中渗透、体现、潜移默化，才能转化为学生的内在动力，形成良好的道德品质。我是英语教师，因此我常将英语话题生活化，并将学生的德育教育融入英语教学中，比如在学习冀教版八年级英语下册第六单元Lesson 46 Mothers and Fathers Are Special时，我让学生讨论为什么这两个节日是特殊的呢？然后将英语的学习升华为学生感受父爱和母爱之伟大的思想教育中，而且，我特意关注“留守学生”的思想动态，让他们深受触动。这样既完成了我的英语教学任务，又对德困学生进行了一次很好的亲情教育。我认为：一名成功的教育者应时时刻刻将学生的品德教育融入自己的学科教学中。

四、注重点滴，做实做细常规德育工作

叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯的养成不是一朝一夕的事，一旦养成了坏习惯，就会使你受害终生；相反，养成了一个良好的习惯，也会使你受益终生。

1.着力强化德困留守学生的常规管理。

利用各种重大集会、传统节日、班会、中学生入团宣誓等有利时机，开展丰富多彩的主题教育活动，并特意安排让留守学生组织或主持。良好习惯的养成有一个过程，须经常进行诱导、训练；不良行为的纠正须反复进行指导、教育。所以对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒。

2.健全和完善学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络。

伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育。”他倡导把孩子放到社会生活中，在社会的磁力线里转动，便能通过教育的电流射出光、放出热、发出力。为此我们结合学校及学生实际，创造性地开展一系列开放式的有益于青少年健康成长的社会实践活动，努力培养其社会责任感和奉献精神。

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”今天，我们用行动播下希望的种子，明天我们将收获累累硕果。科学的育人途径、正确的育人方法使人自律与他律，内在约束与外在约束的有机结合使学校管理工作不断登上新台阶，只有创造“校风好、教风正、学风浓”的良好育人环境，学校才会取得长足发展。农村中学虽然条件有限，但只要我们找准方向，踏实肯干，一样能给留守的德困学生撑起一片晴空、开辟一片新天地。

参考文献：

[1]黄向阳.德育原理.华东师范大学出版社.

该论文为课题《农村初中学困生的心理研究》服务，课题批号：BY[2012]G311。