新课程标准下的高中小说阅读教学探究

费淑霞

摘 要： 文章围绕新课程标准下的小说阅读教学的教学方法展开论述：立足课本，整合资源，扩大学生阅读面；精研习题，总结方法，提高学生阅读能力；链接高考，专题训练，指导学生阅读方法；立足生活，开阔视野，提高学生文学素养。

关键词： 新课程标准 高中小说 阅读教学 教学方法

小说是文学作品四大样式之一，被称为人生的“百科全书”。阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高文化素养。在高考语文试卷文学类文本阅读中，小说阅读也是考点之一。因此，对于小说阅读教学，学生要多加重视。怎样才能增强小说阅读的教学效果呢？

一、立足课本，整合资源，扩大学生小说阅读面

目前新课程语文教学用书的五本必修教材中小说仅两个单元，这两个单元共选入小说六篇，其中外国小说两篇，中国小说四篇。外国小说选了海明威的《老人与海》、契诃夫的《装在套子里的人》；中国小说选了中国古典小说两篇：分别节选自《红楼梦》的《林黛玉进贾府》和《水浒》中的《林教头风雪山神庙》。中国现代小说两篇：鲁迅的《祝福》和沈从文的《边城（节选）》。不难看出，学生接触到的小说寥寥无几，另外各时代的小说类型几乎没有接触，要学生了解小说，热爱小说，提高小说阅读能力有点无从谈起。选修课本有关小说的一本是中国小说欣赏，一本是外国小说欣赏。这两本书分别选择了各时代有代表性的小说，这有助于学生了解小说发展的历史和类型，因此，教师一定要引导学生阅读选修教材，并根据单元目标和方法指导学生阅读。

二、精研习题，总结方法，提高学生小说阅读能力

在课本练习题设计上，可总结出小说的考查要点和答题方法。教师要引导学生精研习题，总结积累方法，以达到举一反三的效果。例如，在《林教头风雪山神庙》里，练习题有三道。第一题考查对“环境描写”作用的理解。第二题是分析小说关键细节。第三题综合考查环境、细节对推动故事情节发展的作用。通过作题训练，可以总结出关于小说阅读的三个考点：环境描写、细节描写和情节发展。学生在阅读小说时，就会有意识地注意小说的环境描写与细节描写对故事情节发展所起的作用。这样，通过强化训练、及时总结，不仅可以避免陷入题海不能自拔，还能提高做题效率。

另外，每一个练习语料就是一篇课外小说，做练习题既是训练做题，又是增加小说阅读内容。以《装在套子里的人》为例。学生对俄国小说阅读较少，课本上学过的契诃夫的小说也不多。《装在套子里的人》这篇课文的练习题，节选自契诃夫《小公务员之死》。学生在做题时，更多地了解到了契诃夫的小说特色。同时，这篇《小公务员之死》的练习材料对学生理解《装在套子里的人》的主题有很大帮助。

三、链接高考，专题训练，指导学生小说阅读方法

根据学生的学习进度和阅读小说的能力，适当选择相关历年高考试题，有针对性地训练学生阅读小说的能力。高考题较典型，由专题训练引导学生快速提高阅读小说的能力，掌握答题方法和技巧。因为这些题都是经过专家精心设计和选编的，设计的考点全面，题目也很规范，所以做这些题可以节约搜集题型的时间，还能规范答题方式。

四、立足生活，开阔视野，提高学生文学素养

小说，反映了一定的社会现实问题。阅读小说，也是了解社会，体验生活。教学中要引导学生立足生活，阅读小说，把小说阅读作为一种了解社会、了解生活的方式。学生带着生活体验解读文本、解读作者，实际上是对小说的二次创作，没有一个作者对自己创作的东西感悟不深。小说《林黛玉进贾府》中，林黛玉在贾府中表现出时时小心、事事留意的谨慎态度，如果联系林黛玉母亲早逝，父亲年老，家中无姊妹兄弟可以照应，因此投奔外祖母的背景进行理解，就更能体会到林黛玉内心的孤苦、凄凉和忐忑不安。在现实生活中，我们也能看到很多失去亲人的小孩面对陌生环境，总是很紧张，很不安。学生通过二次创作就能加深对作品的理解，深化对小说与社会生活之间的联系的认识，从而提高对小说的鉴赏能力。

总之，高中小说阅读教学，既要关注学生的高考，又不能拘泥于做题，还要注意引导学生体会小说这种文体的妙处，从阅读文本走向阅读生活，不断提高学生的文学素养。

参考文献：

[1]汤文兵.浅谈如何重视数学课堂的细节[J].成功（教育），2011（07）.

[2]蔡克良.把快乐带进数学课堂[J].新课程学习（下），2011（05）.

[3]李民权.让“活”字贯穿整个数学课堂[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011（04）.

[4]李霞.数学课堂有效性教学[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011（03）.

[5]吴亚南.《新课程标准》教育教学实践[J].中国标准导报，2011（07）.

[6]丁彦利.授之以欲——《新课程标准》践行心得[J].新课程（教研），2011（08）.