小学四年级多媒体课件与开发

吕双喜

摘 要： 随着现代信息技术的迅猛发展和教育改革的不断推进，高科技产物的计算机辅助教学正融入课堂教学中。在数学课堂上，利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音和动画等信息，给小学数学教学改革带来新气息，打破多年来数学课堂上沉闷的教学气氛。

关键词： 小学数学教学 多媒体课件 开发策略

1.课题概述

1.1选题意义和背景

利用多媒体设计进行辅助教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而增强学习和记忆的效果，有利于调动学生的学习主动性和积极性。

学生是学习的主体，“创造一种适合所有儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”，这就需要了解学生认知发展的特点，使教育符合儿童认知发展的要求，并促使儿童认知的发展。许多研究指出，小学生的思维由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，存在一个转折时期，这个时期大致在四年级前后，而这一转折的实现，主要取决于教育的成果。[1，2]

1.2课题研究内容

本文将以小学四年级数学多媒体课件设计与开发作为切入点，从多媒体课件设计的基本要求、过程及在小学数学中的功能类型，多媒体课件研究现状作出分析和研究。

2.多媒体课件的基本要求

课件是一种教学系统，一方面课件要起到教学作用，对学习者进行有效教学，另一方面课件作为一个计算机软件，其开发和维护应按照软件工程的方法组织和管理。因此，多媒体课件的设计必须遵循一些基本的教育原则和技术标准等要求。

3.课件的制作过程

3.1准确选题

教师根据教学目的、教学要求设计出课件的制作和实施方案，主要包括：选择课件主题、明确课件的演示目的、确定课件的内容及控制过程等。就小学课程而言，有许多内容可以应用于多媒体课件创作，如：低年级数学中数的认识，高年级数学中长方形、平行四边形、梯形、圆及圆柱等几何图形的面积计算。

3.2脚本创作

脚本分为文字脚本和制作脚本。文字脚本要体现教学思想和对多媒体课件的内容呈现形式的要求，包括课题、知识点、教学目标、教学内容、媒体的呈现方式。制作脚本是把教学内容和相关信息按选定的教学策略在计算机上通过合适的视觉形式、辅助的声音形式表现出来，包含软件系统的结构说明、知识单元的分析、屏幕设计、链接关系的描述。

3.3准备素材

3.3.1素材的收集。素材是课件中视觉和听觉的重要元件，包括图形、图像、视频、动画、声音和文本等。

3.3.2制作工具的选择。首先，课件开发平台的选择要确保课件功能的实现。其次，为了使课件更加直观、生动、简练，还要使用好其他辅助创作的工具。

3.3.3课件的合成。把素材根据脚本的要求用制作工具有机地组合起来，就成为符合教学规律的多媒体课件。

3.4制作与调试

制作与调试是具体的课件创作与检验过程。在选定了制作软件后，依据脚本添加素材，进行屏幕设计、结构编辑等，构成一个完整的教学辅助软件。课件制作完成后，进行调试，检验屏幕效果和控制流程，经修改后达到最佳的效果。

4.多媒体课件在小学数学教学的功能

4.1演示型

演示型多媒体课件能够为学生创设生动活泼的教学情境，它所容纳的教学资源是丰富多彩的，并且通过一些卡通式的图像、声音和音乐的运用促使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使他们多种感官并用，积极思维。如教学《升、毫升》时，由于小学生缺乏日常的生活经验，这个知识点对他们来说是比较抽象的。以往老师在教学中只是让学生掌握它们之间的单位换算，对升、毫升在实际生活中各有多大容积只能说个大概，这样教学的结果只能使学生机械掌握，一旦到实际生活中运用就容易出错，然而运用多媒体课件进行辅助教学，效果就会截然不同。在教学1升=1000毫升时，它的画面可以这样设计：在一个1升的量筒中加水，每次加100毫升，加10次，这样画面就显示1升了。接着画面上又逐一出示大象、轮船等说明吨是测量较重的物体。这样使得学生对千克、吨这些比较枯燥、抽象的知识有全面的掌握。

4.2演示交互型

布鲁纳曾说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教师作为课堂教学活动的策划者、组织者、指导者就要想方设法地利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，培养学生的探究能力、观察思考能力和创造力，演示交互型的有机结合就是突出这一特点。如教学《年、月、日》时，教师从引入课题——大小月的认识采用演示辅助教学法。对区分闰年与平年的设计，教师则采用了交互型辅助教学法。学生在人机交互这一过程中，不仅知道了四年一闰的道理，而且发现了当公历年份是整百整千时，必须是400的倍数才是闰年这一规律。由于亲自验证了这一规律，因此学生很容易掌握。

4.3虚拟型

教学源于现实，并用于现实，运用所学的知识解决一些实际问题是学习的归宿。如在教学《小数加减法计算》时，教师设计了三组练习，其中最后一组是设计一个虚拟超市，让学生利用手中的电子货币购买学习用品，学生可以根据自己的喜好、需要在网上进行购物。这种虚拟与现实相结合的教学手段不仅激发了学生的学习兴趣，使他们在兴奋、热情的状态下学习，而且使学生有身临其境的感觉，更体现学生对知识技能和技巧的综合运用。

5.多媒体课件现状

5.1对制作人员现状的反思

大多数学校存在多媒体课件制作人员缺乏，专职制作人员几乎很少。大多数教师只是用教材自带的光盘来作为课件进行形式上的多媒体教学。

5.2对多媒体课件制作现状的反思

目前的多媒体课件开发和使用存在以下弊端：

5.2.1适用范围窄。目前计算机辅助教学主要在优质课、公开课、示范课中使用，教师往往选择那些便于课件制作的内容，这就限制了课件的广泛开发。

5.2.2制作效率低下。课件往往在一次活动之后就会失去其整体存在的意义，从而导致制作效率低下。

5.2.3信息展示不当。多媒体课件主要是辅助教学的作用，有太多不当媒体的展示，就会起到喧宾夺主的作用。

6.结语

小学多媒体课件的设计制作是一个非常复杂的过程，也是一个有着广阔应用前途的工作。好的多媒体课件具有科学性、教育性、艺术性、普及性、适用性、灵活性等特点，它将改变小学生传统的学习模式和学习习惯，对于提高小学生的素质、发展小学生的智力有不可低估的作用，是未来小学教育的一个重要组成部分。

参考文献：

[1]叶季明.小学数学教学设计原理和方法[M].上海：上海教育出版社，1999：82-85.

[2]李光树.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003：199-200.

[3]朱颖群.多媒体课件在小学数学教学中的功能开发[J].小学教学参考，2000，10：28-29.

[4]谭莉莉.多媒体课件制作一例通[M].北京：海洋出版社，2002：3-4.

[5]张琴珠.计算机辅助教育[M].北京：高等教育出版社，2003：55-57.