关于大学物理考试题型的创新思考

摘 要： 本文研究如何创新大学物理考试题型，从而将对学生应试能力的考查转为对应用能力和创新能力的考查。让考试成绩不仅仅反映学生的学习情况，更重要的是评估学生对知识的掌握、运用和创新能力。

关键词： 大学物理教学 考试题型 创新思考

一、引言

《大学物理》这门课程是目前中国大学所有工科专业学生必修的一门基础学科，许多物理概念和基本公式对学生后期的工科专业学习，再深造和工作都至关重要。对大学物理知识的掌握决定工科学生的数理修养。作为该课程的考核成绩，一方面，随着高等教育资源的丰富，越来越多的学生已不仅仅追求本科学历，可能一进校就将目标锁定在保送研究生，而保送研究生资格的确定主要依赖于学生的考试成绩。另一方面，作为工科学生今后就业和再深造，用人单位或导师可能希望通过考核成绩了解学生对基础知识掌握的情况。《大学物理》考试必须起到公正选拔有创新和研究能力学生的作用，其中考试题型和内容值得所有物理教学工作者研究。

目前大多数大学物理教材配套的题目主要有以下特点：1.集中在应试层面，就是将题目抽象化，考查学生对公式记忆，知识点的理解，以及数学计算能力。2.题目相对于每一章的知识点依赖比较独立，也就是这一章的题目不会涉及其他章节的知识点。3.考试的难度主要通过计算量或对题目表述的变形来调节。4.闭卷考试，也就是学生需要将时间大量花费在准确记忆公式上。

二、题型比较

1.抽象化题型

所谓应试化考试就是将题目抽象化，主要考查学生对公式的记忆和数学计算能力。比如考查的干涉，大多数教材会出现这样的经典题目：

两相干波源分别在P、Q两点，它们发出频率为v，波长为λ，初相位相同的两列波，设PQ=3λ/2，试求PQ连线上因干涉而精致的各点的位置。

可以看到该题型就是为了考查概念而出的应试题目。学生只要背公式，计算正确就能得分。如果考试中单纯是这样的题型，则无疑是不利于我们选拔有创新能力的学生，而分数不能反映学生运用知识的能力。

2.创新型题型

假设两只相距2.00m的扬声器是相同的。扬声器发出的声波到达在扬声器的正前方3.75m处的听者时振幅近似不变。（1）听者所听到的最弱信号在能听到的范围（20Hz到20kHz）内频率是多少？（2）最强信号的频率又是多少？

作为创新性题型，可以看到该题更多的是对实际的应用能力进行考查，学生除了需要正确记忆公式外，还需要在实际情况中综合运用物理概念和定律。就知识点和计算量两方面来说，这两个题难度是差不多的，但（2）相对（1）更能选拔出有创造力和应用能力的学生。

3.单一化题型

如振动这一章经典题型：

有一弹簧，当其下端挂一质量为m的物体时，伸长量为9.8cm，若使物体上下振动，且规定向下为正方向。（1）当t=0时，物体在平衡位置上方8cm处，由静止开始向下运动，求运动方程；（2）当t=0时，物体在平衡位置以60cm/s的速度向上运动，求运动方程。

该题型主要考查学生对运动方程中所涉及的物理量掌握的情况，且只考查单个知识点，属于最基本的题型。这样的题型难度较低，考查面窄。

4.综合性题型

一个重量为1.6kg的平板被四个相同弹簧对称支撑。一个0.55kg粘土从平板上空下落，以1.65m/s的速度撞击平板，发生非弹性碰撞后黏土和平板一起上下振动。经过一段时间后，静止在离开原来位置以下的6.0cm处。求（1）弹簧的劲度系数。（2）平板振动的运动方程。

该题型综合了动量守恒、振动和弹性力三个方面的知识点，题目很新颖，计算量又不大，可以考查学生运用和综合多个方面知识点的能力。

三、结语

虽然大学教育更多的是传授知识，为社会培养专业型人才，但仍旧要重视考试成绩对学生的正确评价，如何改革考试内容是一个值得研究的课题。从上面分析可以看出，要选拔出更有创造能力和学习能力的学生，不能仅局限于抽象和单一化题型，这样题型只能考查学生是否过关，若要分辨出高分数段学生，考试内容就应融合多种题型。考试难度应该由更广泛的知识点和与实际联系这个两个方面调节，而不是让学生机械地记忆大量公式，单纯增加计算量。同时，可以考虑半开卷式考试，即在试卷上提供所有公式符号，不做另外解释，从而避免学生因为公式记忆不清而失分，减轻学生的学习负担。

参考文献：

[1]马文蔚，解希顺，周雨青.物理学（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]张三慧，李椿，腾小瑛等译.Fundamentals of Physics中译本《物理学基础》[M].北京：机械工业出版社，2011.

[3]Douglas C. Giancoli原著，腾小瑛改编.Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics（3rd Edition）大学物理学（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]顾琪敏，文文.通过“一题多解”习题培养学生的创新意识[J].物理教学探讨，2005，5：16-18.