高中历史课堂教学中历史漫画的有效运用

戴忠光

通过调查现代的学生对漫画和文字的喜爱程度，得知大多数学生都偏向于喜爱漫画，可见学生对漫画充满好奇和兴趣。而在高中历史教学中采用知识趣味更浓的漫画进行教学，可以使这些历史变成一个个显而易懂的故事。在历史教学中，历史漫画既是教学内容组成部分，又是提高学生分析与解题能力的重要途径。由历史漫画特点来看，具有很强的时代性，有一定的幽默性与讽刺性，蕴含深刻寓意，给人以想象空间，引人深思。在历史教学中，借助历史漫画，可让学生发掘历史本身的特点，提高学生的观察、理解、思考与记忆能力。因此，在高中历史教学中，教师应巧妙运用历史漫画激趣、启思、强能，以提高历史教学质量与效率。

一、以历史漫画，诱惑学习兴趣

漫画，以幽默诙谐的方式呈现某种现象，蕴含深刻寓意，引人思考。因而，漫画导入法是重要的导入方式之一，可吸引学生的课堂注意力，启发学生积极思维，使其发挥丰富想象与联想，多角度思考问题，发掘画面中的深意。同样，在高中历史教学中，教师可恰当运用历史漫画自然而灵活地引入新课，为历史教学增添趣味与活力，让学生全身心地融入历史学习中。

如教学《甲午中日战争和八国联军侵华》时，教师可利用兴趣教育法，以历史漫画巧妙导入，激发学生的学习热情，让学生主动投入课堂教学中。又如八国联军瓜分中国的漫画（如图1，划分的大饼上写着CHINA这几个英文字母）。只有激发学生的历史学习兴趣，才能事半功倍地学习。

二、以历史漫画，启发积极思维

在历史课堂教学中，单凭文字语言讲解，知识学习会变得枯燥沉闷、空洞生硬，教师若能恰当穿插历史漫画，则可吸引学生的眼球，让学生在欣赏漫画的同时进入沉思状态，这样可让所教内容变得更直观化、形象化、生动化、趣味化，有助于学生更深刻地理解历史知识，更有效地记忆历史事件。因此，在高中历史教学中，教师可辅之以有关的历史漫画讲授知识，则可化繁为简，化难为易，启发思考，深化认知。

如教学《鸦片战争》后，教师可引导学生读图感悟：图2是19世纪中叶英国报章上刊登的一幅漫画。认真观察（人物发型、着装、武器等）同时结合课本知识，多角度思考鸦片战争中国战败的原因。

三、以历史漫画，提高解题能力

近几年来，历史漫画出现在了高考历史试卷中，以漫画入题，巧妙地将枯燥而繁杂的历史知识转变为富有色彩的图文形式，使试题意境更加活泼生动，既可缩减文字阅读量与试卷长度，又可为学生提供大量的感知材料及直观形象，极具新鲜感，可增强学生对试题的亲切感，从而产生看图读题的乐趣，并为学生提供丰富的想象与思维空间。因此，在高中历史教学中，教师可选择一些高考历史漫画试题帮助学生巩固知识，提高分析与解题能力。

例如教学完《鸦片战争》、《甲午中日战争和八国联军侵华》等内容后，教师可选择相关的历史漫画题，帮助学生运用所学历史来分析问题、解决问题，加深知识理解，巩固知识。例如：观察下图，请问导致这一该事件产生的直接原因是（ ）

A.义和团运动 B.甲午中日战争

C.三元里人民的抗英斗争 D.鸦片战争

分析：通过观察图片，我们可以获得如此信息：众人正在分割一条巨龙，也就是列强掀起瓜分中国的狂潮，从而可得出正确答案是B项.

四、运用历史漫画，辩证历史思维方式

在教学过程中，巧借漫画，除了说明教学内容，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣外，还能进一步培养学生的观察能力和历史思维能力。

历史思维就是以历史材料为依据，运用辩证唯物主义的立场观点和方法认识和解决历史问题和现实问题。历史漫画教学，能使学生在获取历史知识的基础上提高历史认识，从而发展历史思维能力。

如在学习1929—1933年经济危机一目时，学生观察漫画中垄断资本家与失业工人的形象及其行为，从中捕捉信息，发现信息，教师鼓励学生畅所欲言，展开思想和认识交锋。教师在学生充分发表意见的基础上，以一名讨论者的身份参与其中，培养学生“论从史出”有效评价历史事件的能力，详见《经济危机》。

又如在教学《美苏争霸》时，教师起先可以对学生简单讲解古巴导弹危机，随之让学生看其漫画《古巴导弹危机一》，漫画中观察到的人物分别是赫鲁晓夫和肯尼迪。两人彼此费劲掰手腕，其实这就表现出古巴导弹危机正是两个不同国家之间的综合实力的较量，体现当时的美苏争霸之状。再观察下他们另外一只手紧握彼此间的具有控制力的导弹机关，从中可以看出当时两房之间的情势非常紧张，战争爆发性几率很强。同时教师也应指导学生观察人物的神态，如此一来，学生就会从赫鲁晓夫的满头大汗可知当时的战略优势仍在美国方面。

漫画《古巴导弹危机二》则形象地揭示了古巴革命后，“古巴像是扔在加勒比海中的香肠”，前苏联决定以保卫古巴为名在古巴建立导弹基地。而卡斯特罗以前苏联为靠山，抗衡美国的意图，其力量的羸弱注定了其意愿的破产。

《古巴导弹危机》两幅漫画，“通脱而不疏空，精致且引思考”，通过对漫画的观察与分析，学生心移神动，思维发起点点涟漪，对美苏争霸的认知心理实现了由感性认识向理性认识的飞跃。

综上所述，漫画在历史教学中具有不可低估的作用，它可以诱导而激趣，可以博观而思辨，可以约取而知远，可以使历史课堂异常鲜活，精彩纷呈。