引洋思“活水”，浇教改“良田”

马惠珍

摘 要： 新课改要求教育面向全体学生，深化课堂教学改革，全面提高教学质量。作者从重培训、改理念、重实践、“兵教兵”和“三清活动”四个方面阐述了实践洋思教学模式的做法和体会。

关键词： 洋思教学模式 培训 理念 实践 “三清活动”

新课改要求教育要面向全体学生，深化课堂教学改革，全面提高教学质量。在这方面，我们进行了许多探索，但始终没有找到一种全面提高教学质量的教学模式。2013年，我校李校长去洋思学习后，引来了洋思教学模式这渠活水，浇灌了清源一小教改的沃土，使其变成了渭源县教改的良田。下面我分析清源一小实践洋思教学模式的点滴做法和体会，与各位同仁交流共勉。

一、重培训、抓学习是实践洋思教学模式的前提

培训和学习是我们认识和实践洋思教学模式的前提。2012年五月，李校长去洋思学习回来后，亲自撰写了二级培训教材，分别就洋思教学模式和教育管理进行了详细解读。通过解读，清源一小走出了“山重水复疑无路”的教改困境，掀起了学习洋思教学模式的热潮，全校教师通过查阅资料、上网学习、观看洋思数学教学光盘和课堂实录等方式学习；利用两周的时间反复地观看洋思中学课堂教学录像，对课堂教学的每一个环节、每一步骤都进行详细记录，经过认真研讨后，将洋思教学模式和理念逐一渗透到课堂教学实践中，清源一小又出现了“柳暗花明又一村”的教改景象。

二、改理念、变模式是实践洋思教学模式的关键

教学改革首先是思想理念的改革，一些老师在实践一种新的教学模式的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。学洋思之初，受旧的教学理念的影响，清源一小也存在疑虑：我们的学生行吗？洋思模式的“堂堂清、日日清、周周清”，我们能做到吗？实践证明，我们的理念改变是正确的，疑虑是多余的。

借鉴洋思教学模式后，清源一小的课堂教学模式变为：

1.出示课堂教学目标（辅助环节1约1分钟）。

2.指导学生自学（辅助环节2约2分钟）。

3.学生自学，教师巡视（约5～8分钟）。

4.检查学生自学的效果（约5～15分钟）。

5.引导学生更正，指导学生运用（约10～20分钟）。

6.当堂训练（不少于10分钟）。

为了很好地应用上述模式，清源一小采用集体备课方式。具体做法是：每周三下午进行集体备课，由一位教师主备，其他教师辅备，最后形成本年级组的备课教案。备课思路：首先，设计教学目标和自学要求，设计的教学目标必须明确，必须符合学生的学习实际；其次，设计学法指导，如何结对帮扶；再次，设计练习，遵循典型性、针对性原则，强调当堂达标；最后，设计如何引导学生自学并预测学生可能出现的问题，设计的问题要启发学生归纳有关解题步骤，理解有关思想方法或者启发学生小结知识点等内容。

三、重实践、变学法是实践洋思教学模式的保证

清源一小组在改变学生学习方式方面做了以下几方面的探索。1.变“要我学”为“我会学”，在教学设计中，我校努力使学生的情感和兴趣处于最佳状态，从而保证学习活动的有效性。例如，在等腰三角形这节课教学中，先让学生自己动手、动脑折叠等腰三角形，小组讨论、合作交流后得出等腰三角形的特征，教师主要引导学生怎样做，让学生体验到学习活动的快乐，享受到学习成功的喜悦，从而培养兴趣。2.变“学知识”为“用知识”，实际上在生活中许多方面都涉及所学知识，如股票、利息、有奖储蓄、分期付款、商品销售、调查统计等。因此在教学中，要联系生活实际让学生在生活中应用所学的知识，提高学生解决问题的能力，使学生认识到学习的重要性。3.分组讨论，共同探讨。在课堂上给学生充足的时间让学生成为学习的主角，成为知识的探究者。教师在展示学习目标后，让学生四人一组或两人一组，自学本节课新知识，并用自己的语言概括，或者让他们各抒己见，踊跃发言，培养他们的学习主动性。

四、“兵教兵”和“三清”活动是实践洋思教学模式全面提高教学成绩的方法

以洋思教学模式为借鉴，清源一小全面提高成绩的经验是“兵教兵”和认真做好“三清活动（节节清，天天清，周周清）”。具体做法是座位安排采用一优、二中、一差相结合的方式，“兵教兵”时以优秀生和后进生为一组。课堂上学优生对后进生预习和自学中存在的问题进行“兵教兵”，达到节节清的目的；课后让学优生对后进生就课本例题、习题、概念进行“天天清”验收，极个别学生由老师帮助“清”，一周由一位教师对各班所选“三清”对象进行周周清的辅导。

回顾清源一小的实践过程，我们发现：学习洋思教学模式后，学生的整体水平提高了，自学能力增强了，效果更显著了，而且学生之间相互合作的精神得到了进一步体现。路漫漫其修远兮，清源一小将长期坚持实践这种教学模式，与我校实际相结合，争取及早形成一套适合我校学生的“洋思”课堂教学模式。

参考文献：

[1]刘晓荣.对洋思教学模式的反思[J].甘肃教学，2007.

[2]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[M].中国教育出版社，2001.