巧用诗词添文采

曹雪梅

古人曰：“腹有诗书气自华。”古典诗文蕴涵深厚的文化底蕴和情感资源。妙用古诗文可以激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。这无疑是中考作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径。如果教师能够在教学作文时多尝试诗词入文，则必能使学生的习作充满诗情画意。那么，怎样借用古诗文为中考作文增辉添色呢？

一、积累

苏东坡曾说：“博观而约取，厚积而薄发。”新课程标准中明确提出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。由此可见，古诗词的积累是运用的基础。积累要讲究方法：

1.巧用积累卡片。学生可以自己制作，也可以去文具店购买，但要便于随身携带和保存。教师可以指导学生对已经学习过的古诗词进行分类积累，例如可以按照写人、叙事、写景、抒情等分类。也可以更加细化地分类，如写景的诗句，按季节有春夏秋冬，按景物有风霜雨雪、花草树木等；如抒情的诗句，有思乡情、爱国情、亲情、爱情、友情等。古诗词积累卡片的好处是学生携带方便，可以利用下课时间背诵，而且学生可以随时将看到的好诗句分类记载，积少成多。

2.运用积累本。学生准备一本厚点儿的精美练习本，每学期由学生自己选择一位古代诗人，准备一本这位诗人的作品集，可以通过网络、报纸杂志等方式，研究他的作品，分类汇总。如李清照可以分成生平简介、文风介绍、代表作品、名言赏析等栏目。这样，学生不仅对李清照有了全面系统的认识，而且锻炼了搜集、整理信息的能力。

3.自办手抄报。教师可以在前面两种积累的基础上，围绕一些主题创办“走进山水田园诗人”、“边塞诗人的胸怀”等手抄报，使学生运用所学的古诗词，增强自豪感。

二、赏析

当学生有了一定积累后，我们要思考如何将古诗词和作文教学衔接起来，最好的方法是找一些范文欣赏。首先让学生搜集一些在古诗词运用方面比较优秀的文章，特别是名家名篇、历届中考中的满分作文等，欣赏文句、片段，并作点评批注。然后将学生分成学习小组，利用课堂时间，先小组交流讨论，每组推选优秀的文章和精彩的批注，再上讲台交流，这样能充分调动学生自主学习、探究的积极性。教师要选择典型范文，带领学生一起感受。

例如有一节课我选择了这段文字让学生欣赏：

唐人眼中的花，妩媚而浓烈。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”那里落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。

我的点评是：文章撷取白居易《忆江南》、欧阳修《蝶恋花》及《红楼梦》中黛玉的诗句，紧扣话题，展现了三幅不同的画面，有的繁盛美丽，有的满目凄凉，昔日之花与今日之花相对照，历史之景与现今之景相衬托，为表现主题作了很好的铺垫，而且风流华美，读来满纸花色蕊香，令人折服。

学生看到这段文字，也艳羡不已。欣赏训练可以使学生从感性的角度感受将古诗词运用到写作中的妙处，从而更好地激发学生运用古诗词写作的热情。

“赏”和“析”是不分家的，在赏的基础上，教师可以引导学生思考：如何让自己的习作也这么精彩呢？由此，可以让学习小组进行探究、讨论，归纳方法。我通过一年的研究，发现在作文中运用古诗词的方法非常多，现列举一二： 1.直接引用法。如：展望未来是李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；回顾历史是晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。2.取词摘句法。如：“那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳。”“沏上一杯菊花茶，来听一曲巴山夜雨的倾诉。”3.词句重组法。如：“那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流。”“床前明月光永远是思乡的霜露。”4.联词扩句法。如：将“碧天如水夜云轻”扩成“碧天如水，长空澄碧，是梦是幻，夜月飘忽不定地进了我的眼，融入我的心。”5.画面想象法。如：“那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意正浓。”“夕阳映红的古道上，斜长的一抹，是被西风吹瘦的马的影子。”

三、训练

在学生归纳出方法以后，我们要运用典型方法训练学生的写作能力，练习过程应是循序渐进的，可以先由句子的训练开始，再到段落直至篇章。

1.化诗成句。要求学生将古诗词融入段落中，对之前归纳出来的方法要有针对性地重点练习。比如直接引用法，可以这样练习：①我爱春天，在桃红柳绿的江南感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的勃勃生机；②我爱夏天，在碧波荡漾的荷塘享受“？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇，？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇”的无限乐趣；③我爱秋天，在高远澄明的天地，抒发“？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇，？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇” 的豪迈之情；④我爱冬天，在白雪皑皑的原野，领略“？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇，？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇”的苍茫壮阔。又如取词摘句法，教师可以给出诗句让学生拼装，如写夏景，可提供诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等。也可以是教师给出一个话题，让学生采用归纳法，造出富有自我个性的句子。

2.化诗成段。围绕中心话题多写几句。例如：思念使女诗人瘦比黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸，思念使摩诘先生每逢佳节心里倍加思亲，思念使边塞诗人老态龙钟遥望故国，思念使爱国诗人铁马冰河入梦来。

3.化诗成篇。可以将古诗词融入篇章之中，也可以用古诗词创设妙境，甚至以诗词为妙题。诗人大多善于营造意境，以情景交融的艺术形象拨动读者的心弦，引用或化用这些词句，就能以他人之境写我之性灵，增添文章的神韵。一位学生习在作《寂寞沙洲冷》中这样为苏轼的出场勾勒环境：一弯残月悬于一株高大的梧桐树上方，夜深人静，秋霜初下，小院内一片冷清，只偶尔有鸿雁掠过，声断长空。这里化用“缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”的词意，如一幅写意画，流露出无穷的冷寂凄清的意味，衬托出被贬黄州的那个虽旷达而不免落寞的苏学士的落寞情怀。

有人说，如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉，就让它像月亮一样光彩照人；如果不能拥有月亮的光彩，就让它像星星一样闪闪发光；如果不能像星星一样闪光，那么，至少要留住几只萤火虫，把文章点亮。我想，诗词就是“萤火虫”，用好了这只“萤火虫”，相信它一定会为你的作文增添绚丽的色彩，照亮你深厚的文化思考，照亮阅卷者“疲惫”的双眼。