影响数学课堂教学效益的几个主要因素

孙芳

摘 要： 影响数学课堂教学效益的主要因素有：学生对教师的依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神；学生学习的意志力、注意力等比较脆弱，不够坚定；教师的教学观念陈旧，重视结论忽视过程，对教材把握不透彻，教学内容设计不合理。

关键词： 数学课堂教学 教学效益 影响因素

当前新课改的重要目标之一是扩大数学课堂教学效益，而课堂教学效益最大化也是教育工作者永恒的追求。每位教师都应该选择合适的教学行为，开展个性化的教学，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足。课堂教学中影响学生学习效率的因素，一线教师应该是感受最深的，教师的一言一行，一颦一笑，无不影响学生的听课效率。下面我就此谈谈看法。

一、数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。

在数学教学中，特别是新知识的学习，总会在课堂上听到这样的声音：“老师，能不能把过程写到黑板上？”“老师，过程应该怎么写，是不是像我这样写啊？”“老师，您的解题的过程能不能再写详细点？”……这就是学生对教师的依赖心理，他们一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点、难点和关键点；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。事实上，大多数数学教师也乐于此道，课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材；习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性自然会逐渐丧失。在这种情况下，学生就不可能产生学习的高峰体验，也不可能在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣。

现在的教材强调让学生动手、动脑、动口参与知识形成过程的教学，课前会有一个操作，这是为了调动全体学生的学习积极性，从每个学生的基础水平和个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的参与数学学习、活动的机会，实现有差异地发展。所以，在课前就应该让学生主动学习数学，也就是及时地复习和预习，改变学生对老师的依赖心理，培养学生的主动钻研和创作精神，提高课堂教学效率。

二、学生的学习意志、注意力、情感和兴趣等非智力因素方面都非常薄弱，往往在学习中遇到学习困难就退缩，甚至放弃自己的数学学习。

中小学生的学习意志、注意力、情感和兴趣等非智力因素方面都非常薄弱，往往在学习中遇到学习困难就退缩，甚至放弃学习。这点在学生的家庭作业中体现得更突出。我在检查学生的家庭作业时经常会发现有漏题、空题的现象，问其原因，多半是因为不会。有的可能题目都没有读，看字数多或是最后一题就放弃了，根本没有思考，遇到学习困难就退缩。

数学学科的特点是逻辑思维性强、抽象概括性强等，这样务必要求学生具备坚强的学习意志，勤于思考、刻苦钻研的精神。这就要求教师在学习数学时要排除学生对数学学习望而生畏的思想，课堂上注重与学生的交往互动，重视学生兴趣的培养，创造性地给学生学习上成功的体验。特别是做到一些有难度的题时，要及时引导和鼓励，给学生成功的体验，让学生在无形中养成勤思考、不退缩的习惯，从而提高课堂教学效率。

三、教师教学观念陈旧，教学方式方法模式化，阻碍了学生个性发展。

我国数学教学大纲强调：要坚持启发式，反对注入式。可是在实际的课堂教学中，或多或少地存在“注入式”，很多教师往往不顾学生的知识基础、理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复的练习。比如：在教学平方差公式和完全平方公式时，不注重动手操作、小组合作，直接让学生死记公式，在后面的练习或复习中，都不在提或者很少提公式是如何得出的，只是一味地背诵公式，学生也很快忘记了是如何得到此公式的。或者有的诸如此类的教学，在时间比较紧张时，有些老师也就顾不了那么多，直接或间接地就告诉了学生公式，让他们一定要记得公式，做题时套用就可以了。这样就不是“启发”而是“注入”了。

这种“注入式”教法不利于提高学生的素质。我认为要培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，这样才有利于学生的学习效率和课堂教学效率的提高。

四、教师对教材把握不透彻，教学内容设计不合理。

教材是教师进行教学的重要资源，数学教师对教材的认识、理解、应用，不仅反映了自身对《课程标准》的理解程度，而且反映了自身的数学素养和知识水平。

教学中，不少教师把精力和注意的焦点都放在了教学的方法和方式上，而忽略了对教学内容的深入钻研。其一是对学科内容本身缺乏研究。由于对数学学科知识的整体建构不甚了解，缺乏深厚的学科底蕴，教学中就事论事，不能使学生掌握知识结构，不能把知识内化为学生的能力和智慧。其二是不注意研究或不能领会教材编写的意图，抓不住要害，教不到点子上，也就降低了教学质量。其三是太依赖教材。由于过分依赖和局限于教材，因而不能和不敢灵活地运用教材进行创新性发挥，致使教师教得吃力，学生也学得无趣，从而影响课堂教学效果。

渴望成功是人的天性，成长中的学生如此，我们也是如此。所以在教学中我们要不断转换教育观念，使学生学会学习、学会工作、学会生存、学会做人。教学前充分了解学生现有的心理和思维水平，教学中要公正地对每一个学生，多一些宽容和理解，把“爱心”放大，关注每一个学生。课余时间努力丰富自身的科学文化知识、专业学科知识，真正提高课堂教学效率，成为受人尊重的人民教师。

如何提高数学课堂教学效率是一个长远的常新的课题，等待我们不断探索和解决。以上仅是我有限的认识，不当之处请批评指正。

参考文献：

[1]王建波.义务教育数学课程标准，2011.