初中数学课堂合作学习常见误区

张传娣

摘 要： 合作学习，是指学生以小组形式参与学习的方式，小组中的每个学生都有自己明确的责任分工，他们有共同的任务，并且能够在完成共同任务的过程中实现自己的理想。目前在我国的课堂教学中，合作学习的方式被广泛应用。但是这种学习方式存在一定的问题。本文从初中数学课堂合作学习的常见误区出发，探讨了在初中数学课堂教学中开展合作学习的有效策略。

关键词： 初中数学教学 合作学习 误区 对策

引言

合作学习是现代教育发展的必然趋势，在课堂教学中采用这种学习方式，可以培养学生与他人沟通交流的能力及合作精神。通过合作性学习，学生会成为新知识的创造者，在轻松愉悦的氛围下，学生会感受到学习的快乐，进而调动他们学习的主动性与积极性，在提高课堂教学效率的同时，提高学生的学习成绩。初中数学课堂教学可以帮助学生形成较强的逻辑思维能力，对于培养学生发现并解决问题的能力有积极的促进作用。在初中数学课堂教学中开展合作学习，既能改善课堂学习氛围，又能满足学生的发展需求，同时也在合作学习的过程中，加强学生的交流，提高学生的人际交往能力，为学生日后的发展奠定坚实基础。

一、初中数学课堂合作学习中常见的误区

1.合作学习流于形式，缺乏时效性。有些教师在教学过程中，为了体现“新颖、创新”，不顾教学内容是否适合开展合作学习，也不管问题是否具有探究价值，只是追求形式上的合作学习，导致没有讨论价值的问题充斥其中，学生对于问题不感兴趣，忙着做自己的事，不愿参与讨论；或者只是几个同学在一起随便说几句应付了事。讨论结束后，小组内派出一个代表发言，其他组员则无动于衷。这种小组合作学习的方式根本发挥不了其应有的作用。

2.教师调控不合理，导致合作学习效果欠佳。合作学习在一定程度上可减轻老师的教学负担，所以少数教师在每节课刚开始时就布置了合作学习任务，在学生小组讨论时，教师则站在讲台上等待，并不能真正深入各个合作学习小组，查看学生的学习情况。学生遇到问题时，得不到老师的及时点拨，这样不仅耽误时间，而且会造成学生整堂课无所收获。小组讨论完毕后，教师依次听取汇报结果，所有小组都汇报一遍之后，合作学习就算完成。这样的课堂，教师充当可有可无的角色，使得学生放任自如，学习效果自然得不到保证。

3.合作学习小组内组员分工不明确，学生缺乏积极性。有些教师在分配学习小组时，不能按照学生的性格特点及成绩的好坏进行均衡分配，就导致学习较好或者性格外向的同学频频发言，而组内的其他同学只是默默倾听，没有机会表达自己的想法，久而久之，就会对合作学习失去兴趣和信心。有些同学则会产生惰性心理：有他们思考，我就不用动脑了，反正我说不出答案自然有人会说，这样的讨论和我有什么关系。长此以往，只有一小部分的人能得到锻炼，而班级中的其他人则游离于学习过程之外，这就不利于全体同学的共同发展。

二、初中数学课堂开展合作学习的有效策略

1.转变教师角色，尊重学生主体地位。要想使合作学习产生较好的效果，首先教师要转变自身角色，由单纯的讲授者转变为组织者、引导者。教师要根据教学目标和教学内容精心设计课堂教学的每一个环节，并根据学生的实际情况适当调整合作学习的策略，对于不同的课型，提出的问题也应该有所侧重，尽量有层次、有梯度，难度适宜。这样不仅可以使小组内每个学生都能参与讨论，而且学生在进行合作学习时就会有明确的讨论目标，合作学习自然会富有成效。另外，教师要合理安排合作学习的时间，该合作时合作，不能整堂课都让学生自主讨论。在学生合作学习的过程中，教师要尽量参与到每个学习小组中，聆听学生的观点与解题思路，适时发表自己的看法；对于出现问题的小组，及时加以引导和点拨。在各组汇报结果时，教师要认真听，发现错误及时指正，并多使用鼓励性语言，让学生感受到学习数学的乐趣，体会到成功的喜悦，这样在以后的合作学习中就会表现得更积极与认真，更愿意主动参与。

2.合理分配各学习小组的成员，明确责任分工。教师在划分学习小组时，应该根据学生的各方面能力及兴趣特长等的不同均衡分配，保证小组内的学生能够在合作学习过程中发现其他学生的优点，并取长补短，弥补自己在某方面的不足，促进学生全面发展。另外，教师在分好学习小组后，可以由组员选出组织能力较强、有责任心的学生担任本组的组长。这样在开展合作学习时，组长就可以带领小组的组员顺利完成合作任务，使合作效率有所提高。除组长外，每个小组内可设资料员、记录员及汇报员各一名，负责本组的资料搜集、讨论过程的记录及讨论结果的展示，这些职位可以由组员轮流担任，以此增强学生的责任感，这样他们在讨论过程中就会更加认真，积极参与，充分激发学生的参与热情，使课堂氛围活跃起来，合作学习的价值也就得以体现。

结语

在初中数学课堂教学中开展合作学习，可以培养学生的实践能力及数学思维能力，能够促进学生个性、特长、兴趣等方面的和谐发展，进而提高学生的数学素质。但是合作学习不是一蹴而就的事，这就要求初中数学教师不断探索，根据自身教学经验科学合理开展合作学习，为学生创造轻松的学习环境，从而调动学生学习的主动性与积极性，为课堂增添活力，使学生在不断交流与合作的氛围中发现自身的优点与不足，并汲取他人身上的优点弥补自己的缺点，这样才能帮助学生在获得知识的同时，提高团队意识和交往能力，逐渐形成良好的个人品质，为今后的长远发展做好准备。

参考文献：

[1]程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].数学教育学报，2010（02）.

[2]但尊惠.初中数学合作式教学的对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2010（01）.