小议数学课堂教学吸引力的要素

徐学文

摘 要： 数学《新课标》要求突出课堂教学，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，开展小组合作学习，重视“形成性评价”中的学生“自我评价”。数学课堂“吸引力”能使数学课堂教学魅力四射。

关键词： 数学课堂教学 思想要素 知识要素 方法要素 语言要素

切实减轻学生的课业负担和全面提高学生的科学和人文素养是全体教育工作者共同的目标，而实现这一远大目标的主阵地是课堂。课堂教学的质量与课堂教学的“吸引力”密不可分，“吸引力”则取决于教师驾驭课堂的能力。归纳起来有如下四大要素：思想要素、知识要素、方法要素、语言要素。

一、思想要素

思想要素是指教材对教学内容和教学对象必须有明确的指导思想，这是贯穿课堂教学始终的灵魂。“以人为本”注重个体的发展关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，这是数学教学的宗旨。

数学教学过程中要注意渗透、迁移的数学思想方法。特别注重动手实践、自主探究、合作交流的方式，体现数学教学的特点。如：讲到代数式、公式等内容时，注意教给学生一些归纳的思想方法，有目的、有意识地把图、表与应用问题的数量关系有机结合起来，促使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，展示给学生一套比较完整的分析问题、研究问题、解决问题的思维过程。正如国际著名数学教育家弗赖登塔尔指出：学习数学的唯一正确的方法是实行“再创造”。

此外我们还要结合教学内容对学生进行爱国主义、思想品德教育。从古代我国数学家取得的辉煌成就增强学生的自豪感和荣誉感，在课堂教学中用古代数学家坚韧不拔的求学事例，百折不挠的探究精神激发学生学习数学的浓厚兴趣，全方位、多角度地调动学生学习的积极性，激发他们学习数学的兴趣，鼓励他们创造性思维的发展，促进他们全面提高对学习数学重要性的认识。

二、知识要素

知识要素是指教师有渊博的专业理论基础的知识素养，这是课堂“吸引力”大小的决定因素。“根据学习的认知理论，数学学习的过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学人知结构的过程”。维果茨基的最近发展区理论告诉我们，教学应建立在学生通过他们自身努力可能达到的水平之上。了解学生的学习数学能力，掌握学生可能对教学内容所产生的学习困难及思维障碍，清楚学生已有的数学知识水平、数学认知结构及数学认知规律，怎样去提问，用什么样的语调吸引学生的注意力。选择合理的课堂教学方法及教学组织形式，从而提高课堂教学效率。这是每一位教育工作者都值得深思的问题。而要做好这一环节，教师就必须注重自身的学习素养和知识的积累，注意收集大量的信息进行加工、贮藏和反馈。只有这样才会在课堂上实现质的飞跃。此外，课堂教学除了要解决“教什么”的问题之外，还需要解决“怎么教”的问题。数学教师在教学中应该知道学生是如何分析问题、怎样思考问题，怎样解决问题的。平时我们要注重因势利导，引导学生从他们自己的思路出发获得更多解决问题的办法。数学教师不仅要对教学内容有深刻的解读，而且要理解数学学习的特点，掌握基本的教学理论及教育理论，以确定课堂教学方法与教学形式。如数学概念的教学、数学原理的教学、例题的教学、练习题的教学等，都需要我们理解它们的教学规律，只有这样我们的教学才能“事半功倍”，从而提高教育教学的有效性。

三、方法要素

方法要素指教师在探究教学规律的基础上，采用适合教学对象的各种行之有效的教学手段。数学教育家波利亚在《数的发现》一书中指出：学生的思想应在学生自己的头脑中产生，教育的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”，因此新课程改革是对传统的数学教学观念的一次大的改革更新，传统的数学教学大都以“灌输式”、“填鸭式”和“模仿式”为主，即教师在课堂上把知识一个劲地灌输给学生，然后学生模仿课本和老师讲解的例题来解题，再通过“题海战术”强化学生的记忆，这种数学教学模式培养的学生只能是“照葫芦画瓢”，而不能真正理解数学知识的本质和内在的逻辑联系。新课标明确指出：社会的发展和进步需要的是能将知识进行实践性和创造性运用的人才，数学教学要更好地和时代结合起来，更好地为祖国建设服务，就必须将数学教学模式进行改革创新，摈弃原有的落后观念，用新课程理念指导数学教学，这就对数学教师提出了更高、更新、更全面的要求。所以，作为教育工作者，我们要因材施教，要根据学生的自身特点采取适当的方法。在课堂上要充分发挥学生的主观能动性，开展“小组合作”、“自我评价”的课堂结构，以教师为主导、学生为主体的新型教学模式。教学时，要注重对数学概念、公式、定理、法则的提出过程、知识的形成、适用范围、发展过程及解题思路的探索过程的分析，使学生在解题方法和规律的概括过程中展开思维，从而发展他们的能力。

四、语言要素

语言要素指教师必须具备良好的口语表达能力。准确生动的语言，适当的表达技巧，是增强课堂“吸引力”的材料。在课堂教学中，知识是基础，口语是关键。生动、诙谐、幽默的语言能增添教学内容的表达色彩，提高课堂的艺术感染力，加深学生对教学内容的印象，增强记忆力。幽默的语言，可以消除师生感情障碍，形成和谐的学习氛围，因此，教师在备课中应对教学内容在语言表达方面予以修饰和雕刻，讲授时要吐词清晰，比喻恰当，有画龙点睛的作用。语言要抑扬顿挫，用轻重不同的语音表达讲授的重点和难点，这些都是搞好课堂教学必须注意的环节。

总之，上述四大要素在教学中若能得到全面的重视，我们的教学必将百尺竿头，更进一步。

参考文献：

[1]罗新兵，罗增儒.数学教育学导论.陕西师范大学出版社，2008.

[2]数学课程标准研制组编写.数学课程标准解读.北京师范大学出版社，2011.

[3]陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学.北京师范大学出版社，1998.