也谈物理激励性教育

王洪艳

新课程倡导激励性教育，通过激励，加强师生间的情感，培养学生的自信心，激发学生的学习动机，使学生不断获得成功的喜悦与进步，并得到良好发展。

一、妙用体态语言激励

在教育教学中，教师的一个眼神、一个微笑，往往会使课堂气氛轻松、和谐，使学生感受到爱和情，产生一种愉快、积极向上的心理和求知欲。学生站起来回答问题时，可能由于害羞、紧张答不上来，如果教师用期待的目光看着学生，微笑着给学生提示或建议学生和老师一起答，学生的紧张感很快就会消失。与学生谈心时带着真诚的微笑，如待自己的弟妹般拉拉他们的手，拍拍他们的肩，循循善诱、嘘寒问暖，总会赢得他们的信任，让他们吐露心声，以便对症下药，及时地帮助他们，当然这种信任是要有基础的，平时要对他们多关心，爱护，理解，并且一视同仁，避免板着脸，瞪着眼，动辄训斥一番的做法。手势是课堂的第二语言，在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以表达感情又可以激励学生，还可以增强有声语言的说服力和感染力。如：在教室里躬身听学生问问题；学生回答正确时，微笑着向上翘个大拇指；问题回答得精彩时，鼓掌以祝贺等。有时以手势代替语言的激励方式所取得的效果是事半功倍的。

二、采用激励性的提问、追问

1.注意课堂上的肯定。首先，在设计课堂活动时，开发学生的学习潜能，设置不同难度的问题，保护能力不同的学生回答该问题时都能体验到成功的喜悦。一个“好”往往会使学生乐不可支，其他学生的发言会更踊跃。只要学生答对一点，我就用“真棒”、“你好聪明”“不赖哦”等词鼓励他们，然后婉转地指出错误及时纠正。对成绩拔尖的同学，给他们充分展示自我的机会，让他们示范、表演等。对那些有自卑感，基础不好的学生，用适当的问题提问，并且循循善诱，不吝惜使用赞美之词。

2.提问的技巧具有激励性。因为对于学困生来说，如果提问比较难或太容易，他们就会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应把握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个成绩好的学生：物质在固体液体之间的状态变化有几种？学生回答：“有熔化、凝固两种。”再问一个学困生：“熔化有什么特点？”此时，拿一小块冰，放在烧杯里，再用酒精灯加热烧杯，冰块化了。“吸热。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凝固呢？它的特征相反，对吗？……这节课内容只要你好好听，一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他：熔点是什么？晶体与非晶体是如何划分的？熔化和凝固的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问然后回答的措施，有利于提高学生的信心与学习积极性，以及对物理的兴趣。

三、奖励式授课

授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂，让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，引领学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，如启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后问同学们：一会儿会有什么现象发生？“干了。”同学们异口同声地回答，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中要注意循序渐进，不能好高骛远，触动他们心中的那根弦。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定的次数时，奖励他们一道题，或是一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验，等等。这一做法带动了不少同学。最后，作业要精，分层布置作业，但又不能伤害学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改，学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。

四、激励性评语

我教过的学生都很信赖我，时常向我说心里话。有一个学生给我的印象最深，她性格相当内向，上课不怎么开口，有时让她回答一个很简单的问题，即使她会回答，也不举手发言，一发现这种情况，我就找她谈话，不讲大道理，而是谈谈她的家庭，她自己最喜欢做的事情，自己的打算、中考形势、物理学科的特点和要求，找到与她的共同话题，并鼓励她树立牢固的升学信念。学生只有有了这样的信念，才会产生无穷的学习动力。同时，让她树立起必定能学好物理的自信心。上课时事先和她讲好，一有合适的问题就问她，答得好不好都给予表扬，鼓励她多开口。每次作业、考试一有进步就用作业批语或在课上大加表扬，一有问题立即帮助解决。经常找她谈话，让她觉得教师无时无刻不在关心她，经过不懈努力，这个同学成绩直线上升，升入高中后，也一直是班中的佼佼者。后来她经常来信，有一次写道：“也许我只是您关心培育的无数学生之一，而你几乎改变了我的一生，让我顺利地走过了人生的第一个转折点，改变了我人生的航向……”我想，身为教师最让人欣慰和愉悦的就是学生成材成人了。

总之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，要以师生的心理相容、接纳为核心，成为学生的朋友，与其一同成长。