提高中学生现代文阅读能力的方法

刘军团

摘要： 现代文阅读教学是中学语文教学的一个重要环节，作者就如何在语文教学中提高中学生的现代文阅读能力，提出应该改变教学观念，在教学中强化学法指导，教给学生阅读方法。只有让学生掌握了阅读方法，让其自行阅读，才能真正提高学生的语文阅读能力。而实现自行阅读，激发兴趣和培养习惯尤为重要。

关键词： 中学生 现代文 阅读能力 提高方法

现在的中学生大部分一看到现代文阅读题就犯愁。多少年来，做现代阅读只是为了考试得高分，学生根本没有享受到阅读带来的愉悦，这是教育的悲哀。反观我们的语文阅读教学，由于受知识本位教育观和中高考的影响，我们过分地侧重于“技能训练”，想方设法地训练学生尽可能多地得到些分数，因此培养和提高学生的阅读能力就成了一句空话。在教学实践中，我一直关注学生的阅读能力，下面就谈一谈我在提高中学生语文阅读能力方面的一些做法和体会。

一、激发学生的阅读兴趣

（一）让学生充分了解阅读的目的和意义

我们都有一个共同的体会，那就是在阅读时如果有了动机的驱使，就容易读下去，钻进去。也就是说，我们在阅读前不能没有目的，没有“奔头”。张志公先生说过：阅读不仅仅是学习和继承前人和他人知识，它还影响到人类社会现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，阅读是一件非常重要的事情。这就对教师提出了相应要求，在进行阅读安排时要做到精心设计，认真安排，由浅入深，由易到难，注意设“关”置疑，创造学生觉悟的机会，给学生以成功的快乐。同时，也要不断地相机诱导，培养他们在阅读过程中主动地进行研究、探索和创造的良好习惯，毕竟，“教”的最终目的是为了“不教”。

（二）应引导学生在阅读中用情感悟

流传至今的历代文学作品，一篇篇名诗佳作之所以盛传不衰，就是因为作家文人的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着自己的心血和生命。这就要求教师在阅读教学中充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，通过阅读引起学生共鸣。

（三）教给学生一些具体的培养兴趣的方法

依据中学生的年龄特点，在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛活动很有效，可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛，诸如此类的方法能激发学生解决问题的兴趣，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。但各年级不能盲目雷同，比赛的内容要随着年级的递增而有所“升格”。使用这种方法的同时要求教师在指导中多做鼓励性评语，即使学生个别地方说得不尽准确，也要以鼓励为主，不能横加指责，对学生要求过高。

二、培养学生的阅读能力

（一）重视阅读方法的引导

培养学生的阅读能力，我们要树立一个长远的观点。不是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。方法得当，就像掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。吕叔湘说：“教学，教学就是‘教学生‘学，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”当然，阅读的方法很多，这里主要以积累法为主，语文阅读的积累有多种方法，如：记、摘、剪等。

记，也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提升。我在教学中围绕着“中学生必背篇目”指导学生背诵，效果不错。许多作家都很重视背诵。背诵时要多比较，多归纳，多揣摩，多体会，记忆之后注意巩固，每隔一段时间复习一下，便能提高记忆的效率。

摘，就是摘抄，择要记录。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，一来以备今后不时之需，二来能训练书写速度，益处很多，为广大语文爱好者所采用。我要求学生每人准备一本“摘抄本”，学生做得都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。

剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。

（二）加强阅读训练

练习可算是能力之母。要想提高能力，重点性练习是必不可少的。从初一开始教师就要把阅读训练放在重要位置。怎样进行阅读训练呢？

首先，教师要注重基础知识的講解，以便使学生有基本的语文能力。

其次，在讲读课文过程中，教师要有意识地把文章中一些重点段落分离出来，设计题目供学生练习。

第三，引导学生在自读课文中多下工夫，自己设计题目，自己练习。

第四，教师要编写练习教案，使训练系统化。

第五，要鼓励课外阅读，变被动为主动。让学生自己搜集与课文相似语段编写练习，目前学生手中资料很多，每人拿出一个语段积少成多，可使练习多样化，又可补充教师练习教案的不足。

最后，要把课内阅读与课外阅读结合起来。

要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩充学生的阅读量。“教材仅仅是例子”，通过“例子”的阅读教学，同类辐射，学生才能触类旁通，在课内“例子”“举一”的基础上，更好地在课外阅读中去“反三”，养成课内外相结合的习惯，课内外阅读，教师都要做好指导、督促和检查，才能收到实效。

三、要让学生养成阅读的习惯

叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。”而习惯的养成要靠教师朝夕指点，中学生要养成以下阅读习惯：

（一）经常诵读、默读的习惯

熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法，“书读百遍，其义自见”，可见读与理解的关系。此外，囿于课内，就语文这门工具性基础学科来说是极其狭窄的，更为广阔的语文天地在课外，经常阅读书报杂志，可以开阔视野，丰富想象，吸取丰富词汇，学习写作的技巧，可以说语文水平的高低与课外阅读关系很大。

（二）积累整理的习惯

语文课本的文章是供学生学习的例文，文中有许多生字、生词、修辞用法等语文基础知识，教师要督促学生经常分门别类，随时整理积累，以使知识系统化、规律化，语文能力的提高就在于这日积月累。

（三）思考想象的习惯

语文能力在一定意义上讲，就是思考想象的再现，培养思考想象的习惯。就是在阅读中引导学生自己去思考，力图自己读懂、读通所读材料，多思考，包括与前文的比较思考，与该文有联系知识的联想思考，以及展开想象翅膀的创造性思维，等等，这样既能提高学生的思维能力，也能使知识得到运用。

综上所述，学生的能力，包括听说读写四个方面，其中阅读对其他三种能力的养成起着先导的作用。阅读搞好了，可以把其他方面带动起来。“打铁要靠本身硬”，教师要上好阅读课，当然要靠过硬的阅读分析的真本领，但是千万要悉心培养学生阅读的主动性、积极性，以读开阔认识世界、认识人生的视野，以读开启学生思维的门扉，以读带动听、说、写能力的训练，阅读是基础，阅读课底子打得越扎实，越深厚，语文能力的培养就越能收到理想的效果。