课堂有效性浅谈

樊正军

摘 要： 随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成了教育教学关注的焦点，怎样才能提高课堂教学的有效性呢？课堂教学只有以“真实”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身语文素养”为保障，才能真正抓得住学生，吸引学生，成为磁性课堂，才能“真实”地提高课堂教学的有效性。

关键字： 课堂教学 有效性 提高方法

说到教学有效性的问题，有必要了解“有效教学”的理念。教学不仅有科学的基础，而且可以用科学的方法来研究。它的核心问题就是教育效益，即什么样的教学是有效的，什么样的教学是高效、低效或是无效的。所谓“有效”，主要指通过教师一段时间的教学之后，学生获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，那么即使教师教得很辛苦，也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，则也是无效或低效教学。

真实、有效是课堂教学最本质的要求。一方面，“真实”是一切新课程实践的基础。要想搞好新课程改革，必须以“真实”为前提。另一方面，“有效”促进学生发展，是课堂教学成功的唯一标志。要实现课堂教学的“有效”，必须以“真实”为基石。

一、真实的课堂应该是对话的课堂

1.学生与文本对话。

广义的对话，可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品，即人与各种文本之间。教师要指导学生学会接近文本，走进文本，与文本进行广泛的对话交流。

2.师生对话。

我们早已明确教师不是课堂的统治者、知识的拥有者和唯一的传授者，但是不少教师依然独霸课堂舞台，仍旧是课堂的主宰，“填鸭式”教学依然充斥课堂。高效的课堂教学不是谁统治谁，谁主宰谁，应该是师生平等地对话交流，只有这样才能做到教学相长。

3.生生对话。

课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体（或个体）的互动实践活动，而且是学生与学生之间对话交流的群体学习活动。教学中教师容易忽略的就是学生之间的对话交流，然而这种对话方式正是动态思想、动态教学的最佳体现。

4.学生的自我对话。

自己与自己对话乃是对话的高级形态。教师要引导学生自觉地、理性地走进自己的心灵世界，通过对文本的认识，与自己的心灵交流，从而有独特发现，独特思想和言语表达方式，形成独特个性。

二、真实的课堂应有真实的自主探索和小组合作

自主探索不是自由探索，小组合作也不是走过场、搞形式。

我们在组织自主探究和小组合作时应注意以下几点：（1）要激发学生自主探究与小组合作的欲望。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究合作欲望，使其经常处于探究合作的冲动之中。（2）探究合作要有问题空间。不是什么事情、什么问题都需要探究合作的。问题空间有多大，探究合作的空间就有多大。（3）探究合作的组织要到位。首先，小组要合理分工，在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师应该是组织者、引导者、参与者，必须深入每个小组，及时了解学生的合作情况，认真倾听学生的发言，适时与小组成员进行交流。

三、真实的课堂上应多关注学生的真实想法

1.用活教材，实现教学内容的开放性。

教材是语文信息的载体，是教师教和学生学的主要内容，它的综合性很强，不仅涉及社会、经济、人文等因素，而且与历史、地理等学科密切联系。尽管这几年教材改革力度在不断加大，然而，目前教材还不能满足教学需要，还有许多尚待完善的地方，这给我们留下了很大的发展空间。我们在实际教学中，应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。教材无非是一个例子，教师应在课程标准的指导下，跳出教材。

2.激活思维，提高课堂教学的开放性。

（1）运用开放式教学方法。德国教育家普斯谱朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”要坚决摒弃“满堂灌”的教法，增强师生活动的多向性和教学手段的多样性。要根据教材、学情、教情的不同特点，灵活选用不同的教学方法，努力营造平等、自由、轻松、和谐的教学氛围，形成师生互动、生生互动的思维激活状态，鼓励全体学生积极参与教学活动，主动探求新知。另外，应视具体情况选择现代教学手段，既要重视以多媒体为主的现代教学手段的运用，又不应忽视传统教学中有用的方法。

（2）课堂提问要有开放性。开放式教学就是鼓励学生发散思维，每个问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，教师要鼓励学生大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。当学生各执一词时，教师既可以放手让学生去自由争论，又可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。这样，既活跃了课堂，提高了学生的思辨能力，又留下了课后思考问题，将课堂教学引向深入。

3.亲情课堂是提高课堂有效性的催化剂。

古人云：“亲其师，信其道。”教师有亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解，虽然你的知识有所欠缺，你的文化底蕴还不深厚，你的普通话还不够标准，但学生愿意聆听，能热情地与你沟通，主动进入你创设的情境中思考，解读文本，进入轻松活泼的课堂，获取最佳的教学效果。

不管你是教育专家还是一线教师，也不管你把课程理论诠释得多么精透或者多么通俗，我们必须达成共识：课堂必须富有磁性，才能抓得住学生，吸引住学生，然后才能谈得上真正有效。

参考文献：

[1]朱永新教授.我的教育理想.江苏教育出版社.

[2]钟启泉等编著.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师大出版社，2001.

[3]高万祥.语文的诗意.教育科学出版社.

[4]薛贵亮.文言文教学的有效性浅说.中学语文，2005，10.

[5]焦名海.语文“生命”课堂的建构.中学语文教学，2003，7.