新课程背景下化学课堂教学情境创设的几点做法

闫国民

在实行新课程教学半年多的时间里，我校高一化学备课组的全体教师对新课程背景下课堂教学情境的创设问题进行了深入的探究，有了一些比较成功的做法，在活跃课堂气氛、提高学生探究兴趣、培养学生科学态度等方面发挥了很好的作用，现总结出来与同行商榷。

一、以生活中的鲜活事例为背景创设教学情境

化学与生产、生活相联系的内容非常多，只要我们在备课时认真思考就可以找到与该知识点相联系的、同学们熟知的、生动的生活事例。如我们在引导学生学习“钠的化合物”第二课时关于“碳酸钠和碳酸氢钠”的知识时，设计了“为什么在做烙饼时常在面粉里加一些碳酸氢钠（小苏打）？蒸馒头时常在发酵过的面团里加一些碳酸钠（苏打）？”等问题，以激发学生了解碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质，以及探索它们在上述应用中的原理；又如我们在组织学生学习“最简单的有机化合物——甲烷”第一课时，为了引导学生，提问：“煤矿矿难产生的原因有哪几种？其中瓦斯爆炸中的‘瓦斯是什么物质？”第二课时设计了“打火机中的燃料气是什么物质？液化气的成分是什么？”以激发学生学习了解烷烃知识的兴趣；再如教学“来自石油和煤的两种基础化工原料”时，向学生展示食品专用袋和阿莫西林胶囊说明书中青霉素的结构式，设问：“食品包装袋是用什么材料制成的？它的主要原料来源是什么？”“青霉素结构式中的环状结构叫什么？你知道它的来源吗？”等等。用这些生活中的现象和问题创设教学情境，让学生感到化学知识就在我们身边，化学与我们日常生活密切相关，学好化学不仅可以解释生活中丰富的化学现象和问题，而且能提高我们的生活水平和生活质量。

二、以新闻材料为背景创设教学情境

化学与材料、能源、现代科学技术和人们的日常生活等密不可分，因此新闻关注的焦点问题很多与化学有关，因此，在了解新闻时把与化学有关的内容进行整理，把与某些化学知识有关的新闻整合到课件里，上课时作为情景材料展示给学生，从中找到与化学有关的问题让学生思考，以激发学生对该知识产生探索的欲望。如，在教学“氧化还原反应”时，我们把“嫦娥一号”发射的实况展现到学生面前，然后问学生：“嫦娥一號升空的动力是什么？这类化学反应有什么特点？”学生立即回答出使嫦娥一号升空的动力是燃料的燃烧。这时我们让学生列举几个常见的燃烧反应，进行分析找出特点，就可自然地得出氧化还原反应的概念；又如，在“化学能与电能”的教学时，将胡锦涛同志视察山西大同煤矿的新闻资料展现给学生，然后提问：“新闻中所说的电煤是什么物质？它与电能和化学能有什么联系？”让学生通过煤把化学元素能与电能联系在一起，激发了学生对化学能与电能转化方式的探究，等等。上课结束时，我们还在布置的课后学习中要求学生去参观灞桥火力发电厂，让学生体会到化学知识在我们生活的各个角落，只要我们感兴趣时刻都能学到化学知识。

三、以科学发展史为背景创设教学情境

化学在人类进步中作出了很大的贡献，因此有趣的化学史实十分丰富，如果我们把这些史实引进课堂教学，不仅可激发学生学习化学的兴趣，还能培养学生的科学学习态度和刻苦钻研的精神。如，在组织学生探究“元素周期表”时，我们设计了问题情境：“元素周期表在化学发展中起到了非常大的推动作用，你知道发现元素周期律并给出了第一张元素周期表的科学家是谁？它制出的元素周期表的依据是什么？”又如，在探索“化学能与电能”的知识时，设计了问题情境：“第一个将化学元素能直接转变为电能的科学家是谁？他用到哪些材料？你想不想也像这位科学家那样亲手试一下化学能直接转变为电能的过程？”再如，进行“苯”的教学时，设计了问题情境：“哪位科学家首先发现了苯？苯分子的环状结构是哪位科学家在什么情境下提出来的？”等等。

四、以同学们熟悉的化学知识为背景创设教学情境

用熟悉的化学知识为背景创设教学情境，使学生在感受成功的喜悦中探求新知识，能投入更大的热情，学习效果会更好。如我们在组织学生学习“化学反应的速率和限度”时，首先让学生列举学习和生活中熟悉的一些与条件有关的化学反应，如氮气和氢气、氮气和氧气、氢气和氯气、铁丝与氧气、铁与水蒸气，等等，再提问：“为什么这些反应需要这样或那样的条件呢？”从而激发学生去探索条件对化学反应速率的影响；又如在组织学生学习“化学能与热能”时，首先组织学生以学习小组比赛的形式列举以前学过的、在化学反应过程中有放热现象的化学反应（写化学方程式），然后提问：“反应过程中有没有吸热现象？为什么化学反应过程中有放热现象？”诱发学生对反应过程中的吸放热现象产生兴趣，等等。

五、注重创设探究性的教学情境

一堂成功的探究课，离不开探究情境的创设。好课一定要有一个好的开头。上课的开始，我往往选择创设一种探究的情境。如，在学习“二氧化硫”时我播放大气污染、酸雨等导致严重危害的录像、图片来创设情境，使学生在情境中发现环境问题，以此培养学生参与探究活动的意识，对学习内容产生探究的欲望，形成学习二氧化硫性质的探究动机。创设良好的探究情境，有利于学生理解和运用知识。在多年的教学中，我认为利用实验、录像、多媒体、小魔术、小典故等手段创设情境，能极大地丰富课堂，使课堂气氛生动活泼。

总之，创设教学情境的方法很多，只要我们善于发现、潜心挖掘，就会找到适合每个知识点的、能抓住学生心理的情境，使学生感受化学世界的奇妙与和谐，为学生热爱化学、学好化学，以及将来运用化学为人类的进步与发展作出贡献奠定基础。