谈如何培养中学生对体育课的兴趣

周琴

摘 要： 本文重点研究分析了影响中学生体育课学习兴趣的因素，并在实践中就如何培养学生参与体育教学活动兴趣进行了探讨，旨在进一步提高体育课堂教学质量，增强学生体质，促进学生身心健康发展。

关键词： 中学体育教学 终身体育 师资培训

随着我国体育法的颁布，《中学体育与健康课程标准》全面的实施，素质教育的加强，更好地推行《学生体质健康标准》，实现体育教学目标，调动中学生上体育课的积极性，是重要的一部分。中学生普遍存在不喜欢上体育课的现象，这不仅有碍于学生身体素质的发展，而且不利于体育教学目标的实现。从中学生生理、心理特点出发，结合教师的教学手段、教学模式等进行分析，对调动中学生上体育课的积极性，以提高学生的身体素质，保证体育教学任务的顺利完成，有举足轻重的教育意义。

兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的重要动力。学生对体育课是否感兴趣在很大程度上取决于体育课的教学效果。通过体育教学培养学生对体育的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身体育的基础。中学时期，是学生身体、生理成长发育、心理成熟的敏感和关键时期，如何提高中学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，是中学生体育课堂必须面对的问题。然而在教学实践中，我发现中学生由于升学压力、自身生理、心理特点、不合理的教法等因素，对体育课兴趣不高，不利于教育目标任务的顺利实现，更不利于为中学生开展终身体育打下良好的基础。

1.中学生对体育课不感兴趣的原因分析

1.1对体育课不了解。实质上是对“体育”、“体育的目标”、“体育的意义”不了解，导致学生思想上的错误认识，从而使学生存有轻视体育课的想法，不了解体育课在现代教育中的地位。

1.2生理和心理因素。中学生在进入青春期时，由于第二性征的出现，其身体形态、机体的代谢功能都日趋完善，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在不断向成熟发展。这一阶段他们的皮下脂肪增厚，仍保留青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定。随着中学生生理的变化，其心理特征也发生相应变化，他们的心理还不成熟、不稳定、不平衡，心理过程易受外界的影响。又如中学生缺乏对体育锻炼的正确认识，学习目的不明确，使他们上体育课时只是应付，甚至逃避上体育课。

2.激发中学生体育活动兴趣的对策与建议

2.1使中学生了解体育课的意义，培养他们积极进行身体锻炼的意识。需要是兴趣产生的基础，只有对体育课产生需要，才会积极地、自觉地参与。因此，我在开学的第一周理论课中引导中学生明确上体育课的目的和意义，使中学生意识到，没有健康的身体，不仅难以保证中学学习任务的顺利完成，而且有碍升学和将来参加工作，特别是让他们懂得适量适时的体育活动不仅可以增强体质、健美体形，还有利于促进学习效果的增强和多种优良品质的养成，使中学生产生对体育课的兴趣和需要。

帮助中学生树立正确的体育锻炼意识。由于中学生心理的不稳定性的特点，他们很容易受外界干扰，不能形成正确的体育意识，影响到他们对体育锻炼的认识。我们要使他们明白：要注意学习方法，科学合理地用脑，体育锻炼是身体发育的需要，而且它能调节大脑的兴奋和抑制，使大脑兴奋点转移并得到调节，有利于提高学习效率。体育教师最好能与家长积极配合，使中学生树立正确的体育锻炼意识，只有多方面密切配合，在思想上取得一致，才能取得良好的效果。

2.2在教學内容的选择上，充分考虑中学生的生理、心理特点。影响中学生对体育的兴趣的一个重要因素是教学内容的选择。男学生对球类和竞争性较强的项目如足球、篮球等项目感兴趣，而女学生则对趣味性较强、动作优美的如艺术体操、武术、排球等项目感兴趣。她们认为艺术体操和健美操等不仅可以促进身体健康，陶冶情操，给人以艺术的享受，身心愉快，而且对以后走向社会也有实用价值。这种想法较符合中学生的心理和生理特点。体育教师在完成国家对中学体育课的教学任务后，可根据实际情况安排一些中学生比较喜欢的、以前没有接触过的或接触比较少的项目提高中学生上课的积极性，如韵律操、健美操等。中学生对节奏明快、自然协调、富有艺术性的项目比较喜欢，它既能提高中学生的学习兴趣，又能提高耐力。原先的体育课大多强调增强学生的体质，而如今要以促进学生身心全面发展为目标，培养学生的个性、创造力和适应能力等，这就要求体育教师在教学内容的选择方面重点关注，做到从学生的爱好、兴趣、需要出发，因材施教。

3.加强师资培训，改善办学条件，积极转变教育观念

高素质的体育教师队伍是顺利完成体育教学的重要保障，但高素质的体育教师必须具有广博的科学知识、娴熟的语言表达能力、过硬的运动技能与技术、科学的教学管理能力等基本素质。体育教师应加强自身学习，及时充电，这样才能灵活运用体育教学手段，创建新的教学模式，提高中学生对体育课的兴趣，使学生在感觉新鲜、刺激、好玩的同时，完成体育教学任务，收到良好的效果。体育教师应遵循运动情趣变化规律设计教学，如采用快乐教学模式（游戏法或比赛法），通过一个或几个体验运动乐趣的环节使学生体验到运动、学习、挑战和创造的乐趣。素质教育要求体育教师具有强烈的事业心、责任感，要求体育与德育、美育、智育、劳育紧密结合起来，要求体育教师不断提高自身的专业水平。同时，学校也要创造条件，为体育教师提供接受再教育的机会，并提供一定的场地、器材、设备，拓展新颖的、有价值的锻炼项目，如独轮车、跳跳圈、滑板等，激发学生的学习兴趣。