增强高中生物课堂趣味性的策略

乙品

摘 要： 作为一门基础课程，生物课程主要研究人类与自然的关系，研究人类自身的特点，等等，其对了解自然、了解人类本身都具有非常重要的意义。然而由于高中生物课程具有非常抽象的内容，部分知识学生较难理解，因此增强高中生物课堂教学的趣味性与生动性尤为重要。本文主要介绍了几种增强高职生物课堂教学趣味性的对策，希望能够为高中生物教学工作的顺利开展提供帮助。

关键词： 高中生物课堂教学 趣味性 教学策略

高中生物教学内容比较抽象，有些内容很难，这给教学带来很大难度。如何让高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，笔者找到了一些方法，现介绍如下。

一、上好第一课紧紧抓住学生

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就等于成功了一半。我不拘泥于课本，而是另外列举大量的事例，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告[1]。大炼钢铁“炼就”了多少荒山。先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生

（一）巧用比喻化疑难

细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

（二）妙用诗词添兴趣

如物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。又如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”

（三）口诀谐音助记忆

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”，植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛），有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

（四）用科幻法展开联想的翅膀

如：光反应式ADP+Pi→ATP，若能科学利用，则意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧。非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了。

（五）用趣闻轶事引领主题

例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求，却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚的兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

（六）理论知识实际化

在讲无氧呼吸时，我举例长跑、做泡菜等生活中的例子：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼[2]。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。

（七）重点知识实验化

一些教师认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的学习兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习兴趣。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地学抽烟，怎么教育他们呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对学生说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等[3]。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可与癌症交朋友，因为烟草所含物质中至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，那么幽默的教育效果好吗？

四、积极开展第二课堂丰富发展学生

由于课堂内教师要面向全体学生，因此对一些有特别兴趣的学生关注得较少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。

参考文献：

[1]林美珍.高职生生物学习策略的现状调查与实验研究[D].福建师范大学，2011（04）：34-38.

[2]华学宝.高中生物课趣味教学初探[J].新课程学习（综合），2010（11）：46-49.

[3]何勇.如何培养初中学生学习生物的兴趣[J].考试（教研版），2012（02）：28-29.