读书教书那些事

我爱读书，且读书多凭直觉，觉得好就一直读下去，大多时候是一本书引发我读另一本书。至于喜爱的书我会反复地读，那些书，影响了我的气度、气质，带给我教学的灵气，也点燃了我创作的灵感，成为我的精神伙伴，就像是黑夜薄薄的雨幕里，一个个明亮温润的火车窗口从我身边经过，映亮了我的天空，让我的心灵贮满光辉。书读多了，自然也会教学生读，时间久了，自然就有了一些读书的理念。

读书

年轻时走了很多地方，理念是边走边读，大量的阅读充实了我的行囊。作家王安忆有一个形象的说法：森林，也许你一辈子都不会见到，但是它却实实在在地改善着你的呼吸。读书就是这样，它让我高质量地行走。

给我影响最深的书是《红楼梦》，年轻时浸润其中，背红楼诗成瘾，渐至前八十回的诗词歌赋、酒令谜语、楹联字画、祭诔禅偈烂熟于心。这让我喜欢写诗，下面是我写的古体诗：

暮秋会麻塘葡萄园

麻塘夫如何？十里藤蔓长。重阳佳节后，枝叶亦郁苍。主人扫花待，俊彦行篱廊。时有微雨意，染柳烟成行。一畦扁豆碧，两垄芝麻黄。细雾迷曲径，青鱼跃池塘。

牵袂下沟道，笑语采摘忙。绛冰琥珀玉，紫露云霞霜。粒粒晶莹透，犹带湿流光。尝罢秋滋味，联句坪地上。殷勤美酒杯，便助诗情酿。或挼天麻叶，构思倚门框。或把薄荷嗅，心中已成章。谢家柳絮起，陶令菊蕊香。豆蔻才亦艳，风骚恣汪洋。莫言谁解我，知音近君旁。人生此会意，何不饮千觞。共期梅开日，烹雪对轩窗。

大家应该看出我在长篇叙写时，很显然受林黛玉与史湘云联诗的影响。

在评点《红楼梦》的书籍中，我最喜欢的还是张爱玲的《红楼梦魇》和蒋勋的《说红楼》。多年前读到张爱玲对黛玉穿着的分析，真是如听天人语。她说书里是几乎没有描写黛玉衣饰的，只有两次赏雪写到她的穿着，一次披着鹤氅，一次罩着大红羽缎对襟褂子。这不是偶然写成的，曹雪芹觉得“世外仙姝寂寞林”应当有一种缥缈的感觉，不一定属于什么时代。同时，张爱玲指出文中写黛玉的面貌也几乎是纯写神情，唯一具体的是“薄面含嗔”的“薄面”二字，黛玉通身没有一点细节，只是一种姿态，一个声音。真是文章读到精深幽微处，自有观照洞见。自此，我读红楼除凭直觉外，也喜揆情度理，这种研读自然影响了我对语文教材的深度挖掘与拓展。

朋友和学生中也有一批红迷，我开始给他们作有关红楼的讲座，写一些如《也说“留着残荷听雨声”》《红楼花魂》《我说“蓼汀花溆”》等有关红楼的文章。我在《我说“蓼汀花溆”》中写道：

再看蓼的轻柔袅娜，与弱柳扶风娇花照水的黛玉何其相似，蓼花笼轻烟，丽影纤绵，迷蒙感伤，活脱脱一个蹙眉而立清丽脱俗风露清愁的黛玉。蓼花若有若无的花香，星星点点地簇立，黛玉若飞若扬的文笔，细细密密的心思，真是花容人貌相契相合，气质品位何其相似。飞花与人共存，人皆着飞花色彩。

点燃

用梦想点燃。学生初到一中，我让他们写了一篇“带着梦想来一中”的文章，并在开学第一周给每位同学拍了一张照片，在另一个时间要同学们明确告诉我要考的大学及人生理想。一周后（这周我悄悄地将他们的照片与理想大学照片合成）的某个早晨，同学们到校后发现，后面的黑板上贴满了全班同学站在自己理想大学前面的照片！我看到同学们惊讶、激动与欣喜的目光，他们久久地站在黑板前，我也久久地站在黑板前，我们看着照片，看着一张张年轻光鲜的面庞，看着充满憧憬、坚毅的眼神，看着他们背后一所所巍然屹立的大学，看着一个个长远的理想……还需要我说什么呢？

用影片点燃。我带着孩子们看了《飘》《红河谷》《肖申克的救赎》《日瓦戈医生》等影片。在影评里，同学们难忘的是，斯佳丽的“明天又是新的一天”；在肖申克监狱，安迪用智慧、理性和对人类的爱与悲悯救赎他人时，也救赎了自己；在一个体制冷酷、人性扭曲的时代，日瓦戈在旷野荒弃的房子里，在冰天雪地里，在阵阵狼嚎中，写下热情洋溢的诗歌。多少年后，这些奋斗的、智慧的、爱的形象将一直深深地烙在同学们心上，鼓励他们走出人生可能遭受的冬。

用校本课程点燃。近几年我对本土文化研究投入了大量时间和精力，我和课题组老师一起，对《岳阳风土记》《岳州府志》《洞庭湖志》等古籍中的精粹文章标点、作注、翻译，并在校本课上教“岳阳古文选”。学习了范志明的《岳阳风土记》（节选）、滕子京的《求记书》等文章后，我在洞庭湖边、岳阳楼前上出了一堂“醉在洞庭秋”的总结课，同学们以“华章初上—后羿射巴蛇”“洞庭木叶”“千古求记”等为题，进行了精彩的小组主题汇报。

习得

语文学习质量可以在反复练习中得以提升，课前五分钟轮流上台演讲是一个很好的练习途径。李博同学讲了东野圭吾的作品《放学后》，我想：我们青少年从《战争与和平》里获得了宗教的力量，他们现在获得的是什么？是阴暗的心理，变态的行为？点评时，我说东野圭吾的作品没有深度，大家少看为佳。第二天一大早收到刘雨婷同学的《给柳老师的一封信》，4000多字，她在信里反驳了我的观点，并提出“我希望您在广泛接触了现代流行作品后，能够与我交流您的想法”。我深受感动，请在北外研究日本文学的学生给她回了一封信。自己也在大量阅读后跟她进行了交流，并进行了如下作文训练，让同学们自己弄明白应怎样看待东野圭吾作品中的“恶意”。

请根据下面三则材料，写一篇800字以上的记叙文或议论文。

1.“也没有什么特别的原因，就是看他不爽！”在东野圭吾的作品《恶意》里，野野口修就是因为这样的原因杀了他的同学和恩人日高。

2.公安局在审讯犯人，问到作案动机时，经常有犯人说：“总之我就是看他不爽！”

3.生活中，我们冷漠的眼神，小小的掩鼻动作，微微皱起的眉头，这一切也许都是内心微小的恶意。

锐感

我认为要学好语文，学生必须保持情感上的锐感和思想上的锐感。老师则要不断打造原创题，在选材、出题、讨论时保持锐感，享受智慧带来的愉悦，打造团队核心研究力。

面对岳阳市步行街的再次被拆，我出了如下作文题。

根据下列材料，写一篇800字以上的议论文。

2002年，岳阳市步行街在巴陵中路主干道瓶颈处建立，大道中断，建南北辅车道通车，大家议论纷纷。

2010年11月24日，岳阳市步行街改建工程开始，拆除步行街，恢复巴陵中路主干道，大家议论纷纷。

学生写出了如《向人民公仆致敬》《泱泱大国，应理智前行》《严谨之道》等有见解有深度的好文章。

不隔

王国维在《人间词话》里说：“池塘生春草”，“空梁落燕泥”等二句，妙处唯在不隔。教材上的文化经典大多写得“不隔”，如果教师能指导学生读得“不隔”，那么，学生会保持阅读兴趣，对文本的研读也会更加精深。

例如，《故都的秋》里“说到牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下”怎样理解？推敲推敲：作者之所以喜欢故都的秋，是因为它的“清、静、悲凉”，蓝色与白色的牵牛花能体现这一特色，而紫黑色的牵牛花虽有悲凉之意味，但少了清，淡红色的牵牛花虽也清，但少了一份悲凉。

例如，怎么理解“寒山转苍翠”？试想，秋天来了，草、灌木都枯萎了，变成黄色了，那些常绿树倒因此在秋天更显出苍翠之色。

例如，《边城》里翠翠为什么反复跟爷爷说“你还以为大鱼会吃掉我”呢？原来这句话是傩送第一次跟翠翠相遇时说的，十三四岁的翠翠情窦初开，说这话时在回味与傩送的相遇。

后裔

读书，读书，再读书。一个人的阅读史就是他的精神成长史，好的阅读可以帮助同学们在精神上建立辽阔的疆域，获得心灵的力量。同学们在高一、高二时读了《红楼梦》、《三国演义》、《呐喊》、《围城》、《老人与海》、《论语》、《人间词话》、《古文观止》（岳麓书社）、《我的精神家园》、《红玫瑰与白玫瑰》、《巨流河》、《马桥词典》、《百年孤独》、《正说鲁迅》、《白先勇散文集》、《品三国》、《边城》、《许三观卖血记》、《呼兰河传》、《林肯传》等书，也读了周国平、陈平原、鲍尔吉·原野、余光中、林贤治、傅国涌、张晓风、席慕蓉等人的作品集，至于同学们的个性阅读还不在这些书籍之列。

读好书必须深度沉浸，在反复揣摩中，打磨与众不同的写作风格。王佶嘉喜欢鲁迅的作品，他对现实有独特的审视眼光，爱用反讽笔调，写出了《我说血性》。曹卓琦喜欢王小波的作品，能深刻领悟其智慧与幽默，写出了《一只猪的生活》。孙藜喜欢张晓风的作品，以亦豪亦秀的风格写出了《品蓝》与《狗的命运》。刘汐喜欢东野圭吾的作品，写出了细腻又玄妙的《苍白》。

齐邦媛在《巨流河》里写道：“学生是心灵的后裔。”对我而言，教书从来不只是一份工作，而是一种传递，我将所读、所思、所想与听我说话的人分享，教室聚散之外，另有深意。学生，都是我心灵的后裔。

（此文系柳彩萍老师在第二届湖湘教师读书论坛上的讲座《一个语文教师的风花雪》的精华部分）

柳彩萍，岳阳市一中教科室主任，岳阳市中语会副理事长，岳阳市高中语文骨干教师基地指导教师，岳阳市高中语文学科核心小组成员，潜心研究教育规律，灵性打造语文课堂，大力倡导绿色教研；曾获中南六省语文教学竞赛第一名。指导高考，所教班级的语文平均成绩获全市第一名。