关于加强中职英语教学的思考

古育珍 陈丹媚

（广西玉林农业学校，广西 玉林 537000）

1 职业教育适应时代发展的要求

1.1 时代对发展职业教育提出了迫切的要求

随着全球化深入发展，我国经济已经全面融入了世界市场。为了对接企业和产业，培养出企业和产业所需要的合格人才，国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要大力发展职业教育，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

1.2 中职英语教学大纲的要求

在新颁布的《中职英语教学大纲》中明确指出英语课程的性质和任务。英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使中职学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

2 中职英语学习现状分析

中国加入WTO后，外语更加受到人们的重视。但笔者从事中职英语教学多年，觉得中职生对英语的学习状况不容乐观。

2.1 英语基础薄弱

大部分中职生英语基础都是比较薄弱的，许多学生只懂读26个英语字母以及几个简单的英语单词，而对48个英语国际音标几乎不会念，更不用说自己拼读英语单词，提高英语自学能力了。

2.2 对英语学习的目的不明确

很多中职生不但怕学英语，而且认为学英语没有多大用处。在他们心目中，专业知识是立业之本，求职必需的，而英语只是一门文化基础课，就业后就用不上，只须考试能“过关”就行了。

2.3 自信心不足

虽然有些学生也意识到英语学习的重要性，也经常向老师询问关于英语学习的好方法，但是由于意志不够坚强、或懒惰、或怕被同学嘲笑等原因而逐渐对英语失去兴趣和信心。

3 让中职生明确英语学习的目标，重拾自信

英语教学是中等职业学校进行素质教育的重要组成部分，英语课程是中等职业学校学生必修的文化基础课，作为中职学校的英语教师，必须重视促进学生的素质全面发展，让中职生转变观念，明确学习英语的目的，重拾学好英语的信心。

3.1 让学生坚信学英语是有用的

在当今全球化、信息化的进程中，英语是重要的人类沟通、交流的工具，在各种生产和流通领域有着不可代替的作用；人们的身边和日常生活中越来越多地见到、用到英语；在今后的工作和事业发展中也会用到英语，特别是拥有一定职业英语技能的中职生更加容易找到理想的工作岗位。

3.2 让学生明白学英语是为了用

学英语不是要死记硬背一大堆英语单词和语法，或者应付考试。中职英语应该是实用的，中职生要明确学习英语的目的，即为今后能有效使用，与今后的生活和工作有着密切的联系。中职生要为用而学，为今后的需要做准备。

3.3 鼓励学生树立信心

中职生不应该把学习英语看成是单纯地掌握一门知识的过程，而是提高文化素质的需要，学生们应该由过去的被动学习，转变为积极、主动地接受英语教育。不管原来的英语基础怎么样，都要树立“英语并不难，我能行”的信心。不怕学英语，不怕说英语，胆要大、脸要厚，不怕出错，敢说敢用。“熟能生巧”，有时间就练，有机会就用，持之以恒，定能成功！

4 通过灵活多样的方式，引导学生努力提高英语水平

4.1 创设生活化的情景教学

中职英语课堂的教学，不仅仅是传授英语基础知识，更重要的是要根据课文的基本内容去创设各种生活化的情节，让学生在模拟交际活动中培养初步的英语应用能力。比如，在教“What’s for dinner?”这个单元时，因为主题是关于在餐厅点菜的，教师就可以把全班学生分小组，每个小组选一位学生扮演服务员，其他组员扮演顾客。“顾客”围着“餐桌”坐好，“服务员”拿着讲义夹和笔，有模有样地走到“餐桌”旁，用英语和“顾客”交流点菜、上“菜”，最后选一个小组到讲台上表演。在这样有趣的活动中学习英语，学生学习英语的趣味会更浓，也更容易理解语言的意义，更容易掌握语言的技能，提高学生在实际生活中运用语言进行交际的能力。

4.2 充分发挥多媒体的作用

教师精心设计的多媒体课件能够提供生动形象的图片、优美的音乐、清晰的文字，通过集文字、符号、动画、图像和音响效果为一体，一幕幕画面的直观形象把声形情景有机地融为一体，把课本知识形象具体地展现在学生面前，调动了学生多种感官的参与，激发了学生浓厚的学习兴趣和丰富的想象力，大大提高学生的学习效率。

4.3 在校园创设英语学习的环境

为了让学生有更多的机会学习英语，巩固课堂知识，提高应用与交际能力，教师可以在校园里创设英语学习的环境，引导学生经常开展各种英语课外学习与实践活动。比如：

1）创设英语广播节目。每天傍晚进行30分钟英语广播，可以播放英语歌曲、英语故事，或者让学生通过广播朗诵英语美文等，培养学生的英语语音、语调以及美感。

2）创设校园英语角。可以每周固定一个晚自修时间为“英语角”的时间，邀请几个老师或者朋有参加英语角活动，引导学生大胆说英语。交流的话题可以是老师指定的，也可以自由畅谈，以提高学生的英语表达能力和交际能力。

3）创设校园英语小卖店。在校园里创设英语小卖店，定期变换小卖店不同的背景和主题，可以布置成书店、文具店、咖啡店或者小超市等。售货员和顾客都是学生。学生们必须用英语进行买卖的交流，才可以买到东西。

通过创设校园英语学习环境，增加学生运用英语交流的机会，让学生有用英语表达、交流的时间和空间，这样，学生提高英语水平以及交际能力就不仅仅局限于课堂里了。

4.4 进行合理的学习评价，促进学生自主学习

在中职英语教学中，教师根据学生实际掌握和应用能力来衡量学习成绩的进退，这样无论哪个层次的学生，教师都能看到他的进步，并给与肯定，让每一个学生都有奔头，都能够看到胜利的曙光。对学生进行合理的学习评价，能促使学生自我激励、相互激励、你追我赶地学习。在评价过程中，学生也学会自主学习和合作学习。

5 结束语

职业教育新理念下的英语教育课程强调着眼于对学生终身能力的培养，使学生在掌握知识的同时，还要懂得实际运用，而应用到就业中去。中职教师应当把英语教学与对学生职业能力的培养紧密相连，促使他们有学好英语的欲望，引导他们以积极地态度对待英语学习，对自己的未来充满信心，为推动中职英语教学改革做出贡献！

［1］王振和.浅谈以就业为导向的英语教学改革[J].中国校外教育，2012(4).

［2］陆郸.小学生英语交际能力培养策略[J].中国校外教育，2012(4).

［3］柳晓萍.关于中学英语教学的新探索[J].中国校外教育，2012(5).

［4］刘建同.建设中国特色现代职业教育体系是时代发展的要求[J].中国职业技术教育，2012(30).