论艺术高考速写教学——关于高考速写改革的思考

向东方

（广宁第一中学，广东 广宁 526300）

艺术高考当中，速写教学要求学生掌握基本的造型能力，提高审美能力。培养艺术个性、表现及良好的艺术素养，是当前艺术高考中的很重要的方面。要达到这样的目标，每一位艺术教师必须创新，从提高学生的艺术素养着手，把艺术素养教育贯穿于教学中。新高考形势下的速写教学方面应包括下面的一些方面：

1 教学观念上：走出“背临至熟”的误点

由于前些年速写高考重表面的效果，导致很多画室、学校都采取了“背临至熟”的方法要求学生“死记硬背”背动态，背构图，这样的做法短期内确实取得了一定的效果，甚至有愈演愈烈之势。而恰恰正在这时中国美术学院2013年的专业考题改革敲响了警钟，不再是命题速写，而是临摹大师作品。其结果可想而知，许多考生失手了，考出了大问题，不知如何下手。这正反映了当前速写教学确实出现了不足：1）基础技能和背临技巧的脱节，一旦考临摹就无措了。2）背临的概念化，单一化，许多学生都背临一幅作品，考试作品千篇一律都有似曾相识之感，表面效果是不错的，感觉都是一个模子铸造出来的，但严重缺乏个性。在忽视基本功的同时，考生抓住的只是表面性的东西，“知其然不知其所以然”失去了独特的个性创造力、艺术潜能的发挥，完全只是应试教育的形势了。这样在训练中完全缺乏个性，不利于学生创造力、艺术素养的培养。

速写教学要求无论什么专业作品都要客观、富有个性的表现对象，失去创新的作品是没有生命力的作品。法国著名画家塞尚说过“绘画并不意味着奴隶般的抄摹对象。”中国著名国画大师齐白石也说过“似与不似”就是最好诠释，他在论画时最出名的就是：“画妙在似与不似之间，太似则媚俗，不似则欺世。”这句话说出了中国画和西洋画的不同之处，中国画讲究气韵，以神韵吸引人，让欣赏这幅画作的人有很大的想象空间，可以通过自己的眼睛，结合自己的生活经历理解创造，从而得到与其他人不一样的感受。从中我们看到了齐白石先生的妙语连珠，也让我们领悟到了齐白石先生的画在随意而作之中的简括大气、朴直拙真，师法自然而又概括自然到了随心所欲的境界。还有齐白石是予弟子许麟庐说的：“学我者生，似我者亡”。 意思是：向我学习作画可以成功，而如果只是一味学习不懂创新，以至于完全和我的风格一样，那边没有了自己的风格，是没有出路的。齐白石的关门弟子许麟庐模仿齐白石的对虾画达到了炉火纯青的地步,外人一般不能分辨出真假.也有很多人想学齐先生的画虾的对虾,但都不得要领。许麟庐为此很得意,有些飘飘然。齐先生看在眼里,并说了这句话，许麟庐入门前在绘画艺术上中算是一个白丁,正式入门后在伴随齐先生左右的14年里耳濡目染、加上他自己的灵气及齐先生的指点，他从师茧中出脱,并在他的艺术之路开辟了新的一片天地。他在当今画坛中形成了公认的独特大写意画风。这两个例子都是强调了一点艺术作品有个性创新才有生命力。

我们应打破速写教学偏重于表面而忽视个性、艺术素养的教学体系，建立一个以基本技能为载体，培养个性、艺术素养的速写改革模式。

2 速写方式的改革：从单一的人物速写转向速写训练的多维方向训练

当前高中速写教学多数上只关注人物的训练，很少去训练其他的形式速写。既不利于对学生的多方面技能培养，又不利于速写教学的实际。结合现今高考改革的形势，结合自己多年艺术专业的速写教学实践，我做了一些设想：

1）间插进行风景写生的速写训练。让学生融入大自然。受大自然的熏陶，激发创作欲望，将这种表现欲望通过速写的艺术语言表达出来。对全面的培养学生的艺术审美力是必须的。

2）对于真实的人物速写写生方面，从人物写生中分析、转换成自己的个性语言。

3）背、临、写生相结合，学生必须经常描绘身边的人或事物，多样化的题材能够开阔视野、扩展学生的思维，同时背临前人和他人的经验，借鉴其优点完成自己风格的转型。

4）应用不同的工具材料来训练，以短时间记忆的感觉为主，并把它表现出来。如毛笔、炭笔、铅笔、钢笔、其他自制的笔等进行表现，由于工具材料所表现的的线条、质感不同形成不同的表现趣味的作品。如丝绸的柔软、石质物品的坚硬等。

3 融洽的师生关系

以21世纪的技能教学模式为突破口，体现学生的主体性。速写教学中重视个性的培养，不可忽视的是师生关系的融洽性、学生的主体性，尽量重视学生的主管感受力是个性表现的重要前提。教师在教学中多与学生探讨，教师不能再进行强灌，听取学生的意见、看法，发现学习中出现的问题，加以指导讨论解决。同时让学生多进行自我评价，互相进行作品评价，不能带偏见，客观的进行评价。努力发挥他们的个性潜能、速写的个性彰显，教学中师生的交流很重要。教师及传道授业又要解惑，因材施教，努力发掘他们的个性。提高学生兴趣，将新方法、观念溶于教学中。我们培养的学生应是既有艺术素养又有个性的丰富创造性的当代学生。

4 评价方式的改革

以成绩为主的方式向综合能力的转变。高中学生在以后的艺术道路上能走多远，与其速写基本功有密切的关系。判定学生基本功的好坏，不能单纯以相似为主，应包括个性潜能的发掘度，速写作为创作的基本功应是全面、综合能力的练习。艺术上的眼界、个性思维、能力都是基本功的内容。现今高考阶段速写教学的最终目的是让学生在高等学府深造后能根据自己的基本功与艺术素养、融合个性完整的体现在作品上形成有独创性的有生命力的创作作品。

艺术教育要寓艺术素养教育于速写教学中，才能从本质上体现速写的教学价值和提高速写教学的质量，这是每一个艺术教师对速写教学的要求，也是我们对21世纪教学的改革要求。

［1］[法]约翰.李沃德.编.塞尚：书信集[M].