思想政治理论课改革的实践与思考

向 婷 ，韩 廉

（湖南涉外经济学院 a.思政部；b .管理学部，湖南 长沙 410205）

思想政治理论课改革的实践与思考

向 婷a，韩 廉b

（湖南涉外经济学院 a.思政部；b .管理学部，湖南 长沙 410205）

高校思想政治理论课改革是关系高校教育质量的一个重要课题。在思考如何解决这一问题的过程中，提出从教学内容设计、教学方法运用、教育环境建设三方面来进行改革。

思想政治理论； 教学； 改革

高校思想政治理论课作为高等教育的重要内容，作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，对我国高等教育的发展以及高素质人才的培养有着举足轻重的作用。然而在教学过程中，发现学生无论是对思想政治理论课的兴趣，还是对知识的全面理解、掌握及运用，都存在欠缺。这些问题必然会导致学生偏离思想政治教育的目标，也脱轨于国家进行高等教育培养高素质人才的计划。因此，高校思想政治理论课教学改革一直是当下的难点和热点问题。

一、注重教学内容设计，增强思政课的应用性

高层次应用型人才培养是高等教育适应科学技术进步和社会经济发展与转型的必然要求。较之于思想政治公共课的学习，更多的学生更重视且更专心于专业课的学习，这样的现状并不反应思想政治理论课只重视思想性和政治性的培养，而缺乏在社会主义市场经济条件下对社会人才培养的实用性，因此被学生所忽视。出现这种偏差，一方面来源于我们大多数人对“人才”的理解不够全面和彻底，另一方面则来源于我们低估了思想政治课的教学效果，或是没有全面把握其教学目的。[1]全面的教学目的与优良教学效果的实现，离不开教学内容的设计。怎样让学生以更大的热情投入到思想政治课的教学过程中来，感受其对于个人成长与发展的重要作用，首先我们需要做到的是完善思想政治理论课的课程设置。我们现开设的思想政治理论课基本包括《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》、《形势与政策》等。这些课程因大多具备较强的理论性和思想性，学生在了解课程设置后，还未进入学习就容易产生畏难心理和抗拒心理。针对于此，我们可以在这些课程的基础上加以扩展，适当增设一些与学生密切相关的课程，比如《大学生职业生涯规划》、《大学生就业指导》、《大学生心理健康指导》、《潜能开发》等等。借此在学生对思想政治课的感性认识阶段就打消学生对其“纯理论”、“枯燥”的负面印象。其次，具体到教学过程中，我们更要注重每一堂课的教学内容设计。比如将最新的案例引入到理论阐述中来，与学生分享并引发学生讨论。案例的分享和讨论既能活跃课堂气氛，启发同学们思考，同时也能让学生认识到理论并没有过时，反而与我们的现实具有密切关系，且能指导我们的现实生活。其次，在设计教学内容时，我们也可以将学生所学专业特性引入到思想政治公共课中来，从学生的专业角度选择切入点和相关案例，设计相关问题，布置相关作用，突出思想政治理论知识的基础性作用、方法论作用及指导性作用。[2]如在《思想道德休养与法律基础》课程的职业法规和道德教育中，可以对应学生的专业，进行与其专业密切相关的职业法规及道德教育。总之，借助学生对社会现实实际的关注，对其攻读专业的认真，对即将从事职业的向往，我们精心设计教学内容，突出思想政治理论的现实作用及与学生所学专业的密切关系，便能让学生体会到其现实意义，从而达到引导学生乐于学习并主动学习和掌握思想政治理论知识。[3]

二、创新教学方式，增强思政课教学的灵活性

师者，传道授业解惑也。然而科技的发展，社会的进步，我们对于老师的职责不在仅仅满足于单纯的传道授业解惑，如何教，怎样让学生真正得道、惑解，也是我们老师应该要考虑的问题。我们可以考虑在课堂教学中，任课教师运用参与式、启发式、讨论式、活动式等多种教学方法，让学生充分发挥其主体作用。如在《思想道德修养与法律基础》的教学中，可以将学生分组，以小组为单位选摘一篇美文并在课堂中与大家分享。这一做法不仅调动了学生学习的主动性和积极性，而且更使大家在享受美文的过程中得到内心的熏陶，对生活的感悟，对美的追求，也锻炼了学生的团体合作意识。同样在《形势与政策》的教学中我们也可以采取这种方式进行更加开放的活动式教学。我们可以放手让学生以小组为单位针对当前某一时势问题，搜集相关资料，整理后做成PPT、文字报告、视频、情景短剧等多种形式，并在课堂上进行发表。学生通过自己的搜集及整理后，对该时势问题认识的广度和深度会远远超过从被动学习中所达到的程度。且学生从中获得的学习乐趣及学习能力锻炼更是不容置疑。

将思想政治课引入到室外实践，搞好实践课程教学也是我们促进思想政治理论课教学的一大重要措施。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”， 我们的《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》课程均有实践教学，并要求学生做寒暑假的社会实践调查报告。为了激发学生的兴趣及真正发挥实践教学的优势，需要推进实践教学模式的改革与创新。对此，我们首先可以采取多种实践模式，让学生有更多的自由选择余地。如同学工处、校团委合作，共同组织大学生“三下乡”活动，进行人物访谈，公益活动等等。其次，我们需要对学生的实践结果予以评价和肯定。我们可以在学生的调查报告中遴选出优秀的社会实践调查报告，召开表彰大会进行表彰，并在校园内进行成果展示活动。这样，一方面既达到了理论运用和指导于实践，实践促进于理论学习的效果，另一方面更让学生通过实践活动了解社会，树立正确的价值观念，而成果分享活动则使得正能量在全校师生中获得传播。

三、开展校园文化活动，营造思政教育大环境

我们知道润物无声及潜移默化式的教育能呈现良好的教育效果。思想政治教育除了我们在课堂和实践中的努力外，也需要重视外部环境的教育力量。因此思想政治教育工作从来不只是在课堂上进行，开展与支持各种校园文化活动也是思想政治教育的另一方式，或者说校园文化活动是高校思想政治教育的另一阵地。

对此，我们可以参与并指导学生辩论赛、演讲比赛等各种赛事，进行专题讲座，举办“525心理健康节”活动，承办、参与学校党校的教学工作，解读或宣讲党和政府的政策，发起公益活动，发起倡导文明用语和文明行为的活动等。利用校园文活动的凝聚力及影响力，让学生在丰富多彩的校园文化活动中接受思想政治的无声教育，达到帮助学生树立积极向上的态度，树立正确的世界观，全面认识社会，了解并拥护国家政策的目的。校园文化活动折射的校园文化对于学生的思想政治教育有着渗透性、持久性、高效性等特点，这种教育把思想政治教育从课堂的有限空间和时间延伸到了校园环境的每处空间和一切时间，是思想政治教育的大环境，且很多时候能起到“无声胜有声”的效果。[5]

由于思想政治理论课教育在高等教育中的重要性和困难性，对思想政治理论课教学改革的尝试很多。但无论改革的切入点在哪，我们始终需要在中共中央国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的精神指导下，尊重教学规律，树立“以人为本”的教学理念和教学发展观，最终达到思想政治理论课的教学目标，充分发挥其教育功能。

[1] 张耀灿.思想政治教育学前沿[M].北京：人民出版社， 2006.

[2] 李开沛.试析艺术类大学生思想道德素质及其培养[J].吉首大学学报(社会科学版)，2000,21(2):122-124.

[3] 阙龙云.艺术类大学生思想政治教育探析[J].当代教育理论与实践，2010,2(4):30-32.

[4] 余 靖.高校思想政治理论课实践教学双向驱动模式研究[J]. 中南林业科技大学，2012,6(5):157-159.

[5] 黄 涛.高校贫困生思想政治教育现状分析[J].湖南省财政经济学院学报，2012,(5):151-153.

Practice and Ref l ections on the Reform of the Ideological and Political Theory Course

XIANG Tinga, HAN Lianb
(a.Department of Ideological and Political Theory Education; b. Department of Management, Hunan International Economics University, Changsha 410205,Hunan, China)

The teaching reform of ideological and political theory course is an important subject in quality education. In the process of thinking how to solve this problem, this paper proposes reforms on the three aspects: the design of teaching contents,teaching methods, education environment construction.

ideological and political theory; teaching; reform

G642.0

A

1673-9272(2014)01-0162-02

2013-05-15

2012年湖南省高校思想政治理论课教学能手委托项目：“让活动说话、让活动育人——活动教学法在基于TOC的《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的应用研究”（湘教工委通[2013]54号）；2013年湖南省优秀中青年思想政治理论课教师择优资助项目：“在情感共鸣中展现魅力——《思想道德修养与法律基础》课堂教学中融入“中国梦”主题教育的理论与实践”（湘教工委通[2013]53号）。

向 婷（1982-），女，苗族，湖南沅陵人，湖南涉外经济学院思政部讲师，中共党史博士，研究方向：党的历史与党的建设。

[本文编校：李浩慧]