林业干部音乐欣赏培训的探索与思考

闫 昆，任珍珍

（国家林业局管理干部学院 北京102600）

林业干部音乐欣赏培训的探索与思考

闫 昆，任珍珍

（国家林业局管理干部学院 北京102600）

为提高林业干部艺术素质，更好地开展音乐欣赏培训，在林业系统内部广泛开展调研后提出应提高意识，把开展音乐欣赏培训作为提升林业干部文化素养整体水平的有效途径；注重实效，把解决林业干部音乐生活实践困难作为培训教学内容的主要目标；改变模式，把采取灵活多样的教学方式作为提高培训水平的突破口；探索规律，把尊重音乐欣赏教学的特殊性作为创新培训课程的首要前提。

林业干部； 音乐欣赏培训； 探索与思考

音乐是一种用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的艺术。[6]它可以给人的心灵带来喜悦，给精神带来满足，在潜移默化中丰富人的情感世界，激发人的创造才能。开展音乐欣赏教育是提高林业干部艺术素质的主要方式，学员能够在音乐作品的欣赏与体验过程中，通过想象与联想，感受到内心的真实情感，触摸到人间的真挚情感，以此来融洽人与人之间的关系，促进社会和谐发展。

2011年起，国家林业局管理干部学院先后在国家林业局党校、国家林业局公务员班、新疆干部培训班、地市级林业局干部培训班等各种类型的干部培训班中尝试开设了音乐欣赏培训课程，结合课程培训，利用问卷形式，还对目前林业干部音乐文化素质的现状、需求和困惑开展了调查。调查问卷共发放286份，回收233份，回收率达81%，调查对象全部为林业系统干部职工，涉及21个省、市、区的百余个单位，包括林业行政主管部门、林业科研机构和院校、基层林业场站、林业企业等，具有一定的广泛性和代表性。通过调查，基本摸清了当前林业干部对音乐欣赏的需求和存在的问题，使课程设计更加有针对性、科学性，为学院今后更好地开展音乐欣赏培训奠定了良好的基础。

一、调查问卷主要情况

调查问卷由两部分组成，第一部分是个人基本情况，包括性别、年龄、身份等7个方面的问题。第二部分是问卷的主体部分，包括25个客观题和1个主观题。客观题的调查内容主要围绕五个方面的问题展开，一是音乐在人们生活中的作用，二是人们喜欢什么类型的音乐，三是人们现有音乐素养的程度，四是人们提高音乐素养的困惑，五是人们围绕音乐生活实践问题的需求，主观题为开放式问答题，即谈谈人们对音乐欣赏的认识和心得。

（一）调查对象基本情况分析

在对调查对象的性别、年龄、文化程度、身份等方面进行了调查。详细情况表1：

（二）调查内容分析

对音乐在人们生活中的作用的调查，调查表明98.3%的人都很喜欢音乐，他们认为音乐能够调整人的情绪、改变生活环境。99.1%的人们认为在干部教育培训课程中，增加音乐欣赏课，尤其是加大推广古典音乐的力度非常有必要。

对人们喜欢什么类型的音乐调查。根据调查数据表明，人们对音乐的兴趣主要集中在音乐欣赏和音乐教育方面，希望在音乐欣赏课程的安排上，多增加古典音乐的分量，使人们能够通过培训，提高自己欣赏音乐的水平和能力，放松身心、陶冶情操。

对人们现有音乐素养程度摸底的调查。调查表明，林业干部职工的音乐素养还处于较低水平，绝大多数的干部没有经过专业音乐方面的学习，对音乐元素的理解只局限在曲调旋律好听与否这一层面；对音乐人文知识的了解也仅仅是通过相关文学作品了解音乐的创作年代、创作背景；普遍认为身边缺乏音乐文化氛围的熏陶与感染。

对提高音乐素养困难的原因调查。造成林业干部职工欣赏音乐水平较低的原因调查，我们了解到主要原因一是不知道怎么样欣赏音乐；二是不知道欣赏什么样的古典音乐；三是古典音乐没有歌词、篇幅冗长、内容深奥、不好理解。

人们对音乐教育的调查。人们普遍认为从小学习乐器有利于儿童协调能力的发展；有利于儿童注意力的集中；有利于儿童宣泄和调整情绪、促进心理健康；有利于感情的细腻，培养细心和耐心；有利于提高审美水平。开设音乐欣赏培训课程会对平时听音乐有很大的指导作用，并能陶冶性情、调节情绪。

人们接受音乐的方式调查，调查表明大部分人们都是被动的接受音乐熏陶，接受的方式主要集中在网络和电视。他们认为多听古典音乐、学习乐器或学习唱歌、听音乐欣赏课程或讲座、出席观赏音乐会、与有较高音乐修养的人交流都能够提高自身的音乐文化修养。在调查问卷的最后，我们还设计了一道开放性题目，请大家谈谈对音乐欣赏的认识或心得，目的就是通过收集大家的意见和建议，有针对性地提出加强林业干部音乐文化素质建设的对策。

二、存在的问题

在对调查问卷的分析过程中，我们发现对林业干部职工开设音乐欣赏教学，提高艺术素质的重视还不够，在教学形式、教学内容、教学题材方面也存在一些问题。一是教学形式过于单一，采用常规讲座式学科教学的方式，由于对研究的问题缺乏针对性，使受训学员缺乏吸引力而常常显得效率不高。二是面对音乐素养整体水平偏低，音乐基础知识的差异性很大，难以有合适的教学内容适合每一位受训学员，使他们难以树立对音乐向往的自信力。三是由于林业干部职工身边缺乏严肃音乐的熏陶和感染，在音乐赏析方面价值取向较肤浅，大多数学员只喜欢社会上流行的歌词直白、通俗易懂的流行歌曲，从而对含蓄、古朴、内容深刻的古典音乐显示出抵触情绪，这对教学欣赏素材的选择具有极大的挑战性。

三、解决的途径

（一）提高意识，把开展音乐欣赏培训作为提升林业干部文化素养整体水平的有效途径

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》确立了今后一段时期内我国各级各类教育发展的战略主题，强调“坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育。”“加强美育，培养良好的审美情趣和人文素养。”[2]在推动社会生态文化大发展大繁荣的背景下，在林业系统开展艺术教育，提高林业干部职工的综合艺术素质，是促进林业干部职工文化生活发展的重要途径，是培养全面发展的高素质技能型林业人才的重要突破口，同时，建设音乐欣赏特色课程也是推动林业干部教育培训教学创新，打造和完善课程体系、提高课程教学质量的有效办法。

（二）注重实效，把解决林业干部音乐生活实践困难作为培训教学内容的主要目标

针对干部教育培训的特殊性，把干部教育培训由理论知识的灌输转变为提高解决实际问题的能力，做到“干什么、学什么，”“缺什么，补什么，”找准“供”与“需”的结合点，提高干部教育的针对性和有效性。[3]

授课内容要偏重于直接指导工作生活实践，采用问题导入培训模式，所有问题的提出和解决都是以不同领域的干部学员实际遇到的工作困惑与难题为主线，变注重培训的系统性为注重培训的针对性和应用性，更多地以如何解决受训学员素质和能力提高，可能遇到的各种实际问题为培训教学的切入点，千方百计让学员主动参与到培训教学活动中。

（三）改变模式，把采取灵活多样的教学方式作为提高培训水平的突破口

音乐欣赏教学是“学员在教师启发和指导下完整而充分地参与体验音乐作品的过程，是师生、生生、作品之间进行情感交流与感悟探究的过程。”在教学方式上要让学员在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶、感染、启迪，享受审美乐趣。可以运用体验式的情境教学，根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的环境气氛。运用多媒体的视听功能、运用语言艺术激发学员或者让一些现场表演进入课堂，教师结合情境引导学员进入聆听音乐的心理状态，充分调动学员的视听感受，激发他们的想象。运用闭目聆听法、心唱聆听法、问题聆听法，处理好动与静、主动与被动、过程与结果之间的关系，提高音乐聆听效率，保证课堂教学的质量。例如《二泉映月》的欣赏，从作品自身的情境出发，以作品的发展为线索，让学员想象月光下二泉的宁静优美，老盲人的一声叹息，打破了月夜的沉寂，如泣如诉的琴声把阿炳对生活的不平、愤懑、无奈、憧憬等不同感悟揉进学员的心灵深处。或者，让学员讲述一下自己家乡的民间音乐，并演唱一段家乡的民歌或者戏曲，也是提高学员欣赏积极性的办法。

积极采用案例式教学，音乐欣赏领域的案例教学，是指培训教师根据一定的教育目的，以音乐片段为基本教学材料，将学员引入教育实践的情景中，即一个生动的音乐片段加上精彩的点评。通过师生之间、生生之间的多向互动，平等对话和积极研讨等形式，提高学员面对真实音乐情景的审美修养提升。这不仅仅是强调教师的教“引导”，更强调学生的学“研讨”，要求教师和学员的角色都要有相当大程度的转变。音乐作品案例的选择要力求做到“六个一”模式：围绕一个主题、讲述一个片段、设计一个活动、营造一个氛围、达到一次震撼、受到一次启迪。[4]

教学过程中，始终贯彻互动式的教学理念是以学生为中心开展师生平等互动、互促共进的教学模式，充分利用了具有互动空间的材料和教学方法，并注重发挥评价过程的激励和诊断作用，反思和矫正学员不良的音乐审美态度和习惯。[3]课堂上教师应该是一个好的导演，而不仅仅是一个好的演员。有些教师自己讲得很精彩，学员却变成了被动的接受者。教师应当充分调动学员积极性，不要只考虑自己的表演。学员通过观察与思考，独立自主地提出自己对音乐作品的思考与见解，既有兴趣又有乐趣，此时教师在旁边进行指导，像导演似的在看一部新拍摄的“样片”，这样要比教师自己介绍效果好得多。

总之，在音乐欣赏课的教学中，需要教师设计好教学方式，彻底摆脱教师在讲台上的“独角戏”局面，带领学员在有限的时间里，聆听无限的音乐，感受音乐带给我们的美好与快乐，这才是音乐欣赏的真谛。

（四）探索规律，把尊重音乐欣赏教学的特殊性作为创新培训课程的首要前提

1.增强课堂内容的“艺术性”

音乐欣赏教学与其它专题教学相比，最根本的区别就在于课程的音乐性。一堂好的音乐欣赏课应该是在动听的音乐中完成的，可以通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方式来帮助理解作品，然后在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，引导学员产生注意、记忆、想象等一系列心理活动。[6]让学员充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，培养健康的审美情趣。

2.注重听觉能力的“阶段性”

“音乐是听觉的艺术”。音乐欣赏专题教学必须遵循“以听为中心”的原则，教学过程中，要精心安排“听”的内容，使学员由浅入深地听，有成就感地听，听得懂地听。可以先听声乐作品，再听器乐作品。[6]声乐作品最接近我们的生活，通过歌词可以使学员直接理解和感悟作品的内容及思想意境。对于声乐作品的欣赏，可以先听民歌或富有鲜明地方特色、民族特色的歌曲，再听艺术歌曲。对于器乐作品的欣赏，可以先从篇幅较小、变化较少的小型作品入手，在此基础上，逐步过渡到对大型的协奏曲、交响曲等音乐作品的欣赏。

3.培养音乐理解的“多元性”

教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法，运用多媒体手段，让学员在实践中理解音乐。[6]比如欣赏《梁祝》时，采用Flash动画，展现梁山伯与祝英台凄美感人的爱情故事，学员直观地感受画面，耳边聆听着动人的音乐，很容易融入画面之中，感受到音乐的意境。同时，尽量选择学员较为熟悉的作品，并结合学员容易感兴趣的内容进行导入，提升教学的趣味性。例如在选择莫扎特或贝多芬的音乐时，一定要挖掘作曲家背后鲜为人知的精彩故事，引发学员的学习兴趣。除此以外，还可以先选择近代、当代的作品，通过这些较为接近现代生活和学员实际的作品提起学员的兴趣，然后通过某个联系点引入到更远年代作品的教学中去。

在音乐赏析课的教学过程中，同时还要与时俱进、不与社会发展脱节的观点。在欣赏西方古典音乐作品的同时，对不同风格的优秀音乐也穿插进行赏析，从而调动他们的欣赏兴趣，辩清优秀现代音乐的特点，没有产生与时代脱节的欣赏感受。总之，教音乐赏析最重要的任务是提升学员的音乐素质，最终目的在于提升学员的音乐赏析水平、陶冶其情操。

[1] 王跃辉,王兆海.略论嵇康的音乐美学思想[J].中南林业科技大学学报（社会科学版）,2007,1(3):131-132.

[2] 杨 琪,陈金海.落实纲要精神 加快推进美育系列课程进校园—《名画百幅赏析》、《名曲百首赏析》、《古诗百首赏析》推介[J].中国职业技术教育,2012,(11):30-33.

[3] 冯革非,李先骐.关于林业干部培训机构核心能力建设的研究[J].中南林业科技大学学报（社会科学版）,2009,3(6):213-216.

[4] 李小妲.干部培训中音乐欣赏专题教学模式优化途径探究[J].山东行政学院学报, 2011,(2):142-144.

[5] 周甜甜.互动式教学模式在成人教育中的应用价值研究［J］.中国成人教育,2012,(6):119-120.

[6] 张鑫鑫.用音乐点燃激情—论干部教育中的音乐教育[J].北京石油管理干部学院学报,2011,(6):70-75.

Investigation and Ref l ections upon the Music Appreciation Training of Forestry Leadership

YAN Kun, REN Zhen-zhen
(State Academy of Forestry Administration, Beijing 102600, China)

In order to enhance the artistic quality of forestry leadership and improve the musical training, it is proposed to carry out musical training for the forestry leadership, which is based on a wide investigation into the overall quality of the forestry leadership. Attaching great importance to the actual effect, we should take solving the problem of musical life as the major target of the training content; changing the mode, we should take versatile teaching approaches as the breakthrough of improving the training level; probing into the law, we should take the respect for the particularity of music appreciation as the primary premise of training course innovation.

forestry leaders; musical appreciation training; investigation and ref l ection

G642.4

A

1673-9272(2014)01-0182-04

2013-11-01

闫 昆（1977-），女，山西临汾人，国家林业局管理干部学院助理研究员，硕士研究生，研究方向：声乐、音乐教育方面的教学与研究。

[本文编校：李浩慧]